神經調節的基本方式評課稿範文
今天,聽了蔡老師執教的一節課:《神經調節的基本方式》,通過本次活動,也收穫頗豐。首先被蔡老師的認真、敬業的精神所感動,上午大家都在區進修學院聽夏老師的專題報告,下午緊接着就開課,而蔡老師仍然那麼從容淡定,上課依然充滿激情、神采飛揚。非常佩服,也很感謝他能創造這樣一個機會讓我從中受益,借鑑優點,積累經驗。
其次,本節課教師精心設計了很多活動如膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、分析桑蘭事例和脊蛙反射實驗,充分調動學生的積極性,參與到課堂中來。這一點是我要多多學習的地方,在平時的教學中,自己也在思考,如何設計活動,提高師生的互動,讓學生在體驗中獲取知識,提高學生的`學習主動性。
蔡老師這節課容量很大,教師上課的節奏緊湊,總感覺有些活動沒有剖析、引導、認識到位。比如關於膝跳反射的實驗,蔡老師安排學生課前完成,卻沒有在課堂上,讓同學交流做的情況如成功的經驗、發現的問題,只請一組同學在課上演示,忽略了其中可以利用的第一手資料。在認識反射弧的結構時,只是藉助flash重現膝跳反射,學生觀察、讀圖説出反射弧的組成,而沒有充分利用這張圖,可以進一步認識膝跳反射的效應器、神經中樞、感受器的具體位點,造成學生可能認為所有的反射過程都一樣。
我們這一組重點關注教師的提問質量,總體而言,蔡老師還是非常注重提問的藝術性、針對性、啟發性的。如過渡性的提問“神經系統的功能是什麼”,“這些反射之間有何相同點”,“反射究竟是如何完成的”問題指向性明確,即能引導學生思考、比較,又自然過渡到下一環節。而個別地方的提問,我覺得尚需改進。如在描述膝跳反射的現象時,“跳的擺動怎樣”,“縮手、眨眼反射是不是和膝跳反射一樣有規律”,這裏最好發動學生的力量,通過他們的描述、比較,最後在一起歸納,避免出現這種問題。“桑蘭脊髓受損為什麼會導致癱瘓”這裏最好補充桑蘭脊髓受損後的結果,而不僅僅是籠統的“癱瘓”,“膝跳反射能否控制”這裏也需要對“控制”進行詮釋,區分有意識的反應和無意識的反應。另外,當學生對一個問題沒有迴應時,不能同時拋出多個問題。
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