數學教學説課設計分數的基本性質評課稿
分數的基本性質是約分和通分的基礎。而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎,因此,理解分數的基本性質顯得尤為重要。本節課與保守的概念教學相比,有很大的改進,體現了新的教學理念,主要表示在以下幾個方面:
一、構建新的課堂教學模式。
保守的教學往往只重視對結論的記憶和模仿,而這節課老師把同學的學習定位在自主建構知識的基礎上,建立了“猜測——驗證——反思——運用”的教學模式。在課堂上,老師給同學提供了一組組資料,讓同學去觀察、感悟,並且進行大膽猜測,進而又進行了驗證。當同學驗證出分數的分子、分母都乘或除以同一個數,分數的大小不變之後,教師並沒有立即讓同學去歸納,而是讓同學用自身感知的這一規律去寫一組相等的分數,這樣可加深對分數的基本性質的理解,為後面歸納分數的基本性質奠定了基礎。整個教學過程注重讓同學經歷了探索知識的過程,使同學知道這些知識是如何被發現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,構建了新的教學模式。
二、培養同學勇於猜測,大膽創新的精神。
牛頓曾説:“沒有大膽的猜測,就做不出偉大的發現。”因此,我們在日常教學中,應鼓勵同學進行大膽猜測,從而發展數學思維。本節課,當老師引導同學觀察幾組分數的.分子、分母變化情況後,先後鼓勵同學猜想:分子、分母都乘同一個數,分數的大小不變;分子、分母都除以同一個數,分數的大小不變,以引起同學探究的興趣。
三、為同學提供了大量數學活動的機會,讓同學真正成為學習的主人。
《數學課程規範》指出:“同學是學習數學的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求我們在教學活動中應該為同學提供大量數學活動的機會,讓同學去探索、交流、發現,從而真正落實同學的主體地位。在本節課中,教師先引導同學觀察幾組分數的分子、分母發生了怎樣的變化?分數的大小有沒有變化?然後在猜想與動手操作驗證中,逐步感知分數的分子、分母都乘或除以同一個數,分數的大小不變。最後在概括與運用中對分數的基本性質形成了清晰的認識。每一個活動都調動同學學習的積極性,使同學主動參與到活動中,從而體現了同學的主體地位。
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