《神經調節的基本方式》的課後反思
《神經調節的基本方式》主要圍繞三個方面的知識點展開:1.反射的定義;2.反射的結構基礎——反射弧;3.反射的類型和異同。反射雖然是我們最平常的一種勝利表現,但要從一個體內的結果講解這一過程,就比較抽象和難理解。用傳統的教學模式可能使能夠對概念的理解不夠深刻甚至比較模糊。所以適當讓學生參與課堂,讓學生親身體驗,既能培養學生的求職積極性,也加深學生對概念的理解。課堂要緊扣人與環境的關係,通過生活中的例子,概述和講解反射和反射弧等有關方面的知識。
在講解反射的概念環節,我以活動開頭。通過讓學生參與“膝跳反射”試驗活動,引起學生的學習興趣,並且讓他們通過自身的實驗過程當中的感受,來思考和分析兩個問題。在讓學生思考的同時,教師在課堂加以引導和疏理知識,那麼學生在回答問題的同時就可以歸納出反射的三個條件,自然可以歸納出反射的定義。就這樣我們就能夠通過形象並生動的傳授反射的概念,解決本堂課的第一個知識難點,也為後面的教學打下基礎。
第二個知識點是反射弧。首先讓學生理解反射弧是一個神經結構。我通過打比方的形式讓學生明白反射弧是一個傳輸信息的神經結構。在瞭解反射弧是神經結構基礎上,通過日常生活得現象——碰到熱的東西手會縮,引入反射弧的組成這個知識點,這樣就可以在課堂上處處激發學生的學習興趣。我通過多媒體展示“縮手反射”的圖片,通過老師的講解和引導,讓學生最後總結出反射弧的組成。並且最後讓學生通過分析膝跳反射的反射弧,進一步鞏固了反射弧的`組成知識。
通過對膝跳反射中腿的運動是否受大腦的控制來引入反射的類型。在講解反射類型這個知識點時,我通過三國演義中曹操説梅止渴的典故引入三個情景進行分析。分別對吃梅止渴,望梅止渴,説梅止渴這三個情景的反射弧進行分析。通過對反射弧組成的分析使學生了解有些反射比較簡單,有些反射比較複雜,從而引出反射的兩個類型。最後根據前面分析情景,歸納出簡單反射和複雜反射的定義。最後通過大量生活中的例子來強化學生對簡單反射和複雜發射的區分。
最後提問學生反射對人體的意義是什麼?提示學生根據自己生活中遇到的實際例子,感受反射的完成需要的時間很短,因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現調節的過程,從而避免我們個體在環境中受到傷害。最後總結:反射是神經調節的基本方式並進行課堂鞏固練習。
我認為首先在教師講課過程中,教師重視與學生的情感交流;在學生積極參與課堂教學時,老師的表情要隨着學生的表情不斷變化,要用心去讀學生們的表情,眼睛裏面及時給同學們可親的鼓勵,通過眼神的交流達到心靈交流的目的,使學生敢於大膽地參與課堂,給人一種平等交流的感覺。
其次應該給學生提供更大的學習空間,“問題”是學生思維活化的源頭,是主動學習的基礎。應該在教學中大膽鼓勵學生多發現問題、多提出問題、多思考問題。
最後,要及時發現學生對概念理解可能存在的問題,如學生對概念所包含的內容想象過寬。例:通過神經系統對外界和內部的刺激所產生的反應,叫做反射。有些學生往往寫成應激性。反射是具有神經系統的動物所具有的,它屬於應激性的範疇,而應激性是針對任何生物體對刺激能產生反應而言的。所以發現問題後要及時糾正。
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