《小數的性質》課堂實況
一、教學內容:小數的性質
二、教學目的:使學生掌握小數的性質,能運用小數的性質化簡小數,能根據實際需要不改變原數的大小,寫成指定位數的小數。
三、學具準備:同桌的兩名學生準備用硬紙條做的米尺一把;長短不一的紙條(長度要大於5分米);剪刀一把。
四、教學過程:
師:[板書:0.6元0.60元]0.6元、0.60元各表示多少錢?説明了什麼?
生:0.6元表示6角錢,0.60元也表示6角錢。説明了0.6元等於0.60元。
師:很好,[板書:0.6元=0.60元]
師:[板書:5、50、500]“5、50、500”是三個大小不同的數,誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等?
生:5元、50角、500分。
生:5分米、50釐米、500毫米。
生:5米、50分米、500釐米。
師:同學們都發表了自己的意見,現在我們選其中的一組來研究。
[板書:5分米50釐米500毫米]
這三個數量相等嗎?請同學們拿出準備好的長紙條,再拿出自己用硬紙條做的米尺,第一大組的同學在長紙條上量出5分米的長度,剪下來,第二大組的同學在長紙條上量出50釐米的長度,剪下來,第三大組的同學量出500毫米的長度,剪下來。
[學生操作、教師巡視]
師:同學們量得很好,請每個大組交上來一張剪好的紙條。[教師依次把5分米、50釐米、500毫米長的紙條對齊貼在黑板上]你看出了什麼?
生:我看出了三張紙條一樣長。
師:對,這説明了5分米=50釐米=500毫米。
[教師在黑板上的5分米、50釐米、500毫米中間添上等號]
師:誰能把5分米、50釐米、500毫米改寫成用米作單位的小數?
生:5分米是0.5米,50釐米是0.50米,500毫米是0.500米。
師:[板書:對齊上面板書的5分米、50釐米、500毫米,分別在它們的下面寫上0.5米、0.50米、0.500米]0.5米、0.50米、0.500米相等嗎?為什麼?
生:相等。因為5分米=50釐米=500毫米。
師:[板書:0.5米=0.50米=0.500米]
師:我們再來比較0.3和0.30的大小(見圖30)。
請同學們拿出印好的兩個正方形,用陰影分別表示出0.3和0.30。
[同時請一名學生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影,表示出0.3和0.30]
師:[教師巡視]很好,同學們都畫完了,請看幻燈演示[用抽拉片將兩個正方形中的陰影部分重合]同學們看出了什麼?
生:0.3等於0.30
師:[板書:0.3=0.30]請同學們觀察0.3和0.30有什麼相同的地方?
生:0.3和0.30都是小數。
生:它們的整數部分都是0,十分位上都是3。
生:它們的大小都不夠1。
生:它們的大小相等。
師:再看看它們有什麼不同的地方?
生:0.3是一位小數,0.30是兩位小數。
生:0.3的百分位上沒有0,0.30的百分位上有0。
師:同學們説得都對,它們最主要的相同點是大小相等,最主要的不同點是0.30的百分位上有個“0”,現在看看這個“0”在小數的什麼地方?
生:這個“0”在小數的最後面。
生:這個“0”在小數的末尾。
師:對,這個“0”在小數的末尾。今天我們專門來研究小數末尾的“0”。
[教師指着板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什麼變化?
生:小數的末尾添了個“0”。
師:從右往左看有什麼變化?
生:小數的末尾去掉了“0”。
師:它們的大小變了嗎?
生:它們的大小沒變。
師:請同學們再看前面板演的等式。
0.5米=0.50米=0.500米
從左往右看小數的末尾怎樣?
生:小數的'末尾添上了“0”。
師:從右往左看小數的末尾怎樣?
生:小數的末尾去掉了“0”。
師:它們的大小變了嗎?
生:它們的大小沒有變。
師:[再指着第一次板演的等式0.6元=0.60元]請同學們從左往右看,再從右往左看,你發現了什麼規律?它們的大小怎樣?
生:從左往右看小數的末尾添上了“0”,從右往左看小數的末尾去掉了“0”,它們的大小沒有變。
師:同學們觀察得很好,這就是今天我們要學的“小數的性質”。
[板書課題]
請同學們打開書第74頁看第二段,誰來讀?
生:[讀]小數的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數的大小不變。這叫做小數的性質。
師:[在黑板上出示小數的性質]小數的性質分幾部分內容?請你講一講。
生:分兩部分內容,一是小數的末尾添上“0”,小數的大小不變,二是小數的末尾去掉“0”,小數的大小不變。
師:很好!學習小數的性質有什麼用途呢?請同學們看第74頁第三段。[看完後請學生回答]
生:根據小數的性質可以把小數化簡。
師:對,怎樣化簡小數呢?
[出示例3]把0.70和105.0900化簡。
生:把0.70末尾的零去掉。
師:[板書:0.70=0.7]105.0900這個小數化簡時只能去掉哪裏的“0”?誰上來指一指?
生:只能去掉小數末尾的“0”。
師:[板書:105.0900=105.09]
下面我們進行鞏固練習(做練習十九第2、3兩題)。
1.下面的數,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
3.90 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
2.化簡下面的小數。
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.0000 0.0750
[學生做練習,教師巡視、輔導,然後集體訂正,及時反饋矯正]
師:學習小數的性質還有什麼用途呢?請看課本第74頁第四段,看完後回答。
生:根據需要可以在小數的末尾添上“0”。
生:可以把整數改寫成小數的形式。
師:對,[出示例4]
例4 不改變數的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
生:0.2=0.200
生:4.08=4.080
師:很好,根據什麼可以這樣改寫?
生:根據小數的性質:小數的末尾添上“0”,小數的大小不變。
師:怎樣把“3”改寫成小數部分是三位的小數呢?
生:在“3”的右下角點上小數點,再添上3個“0”,3=3.000。
師:很好,在整數的個位右下角點上小數點,再添上“0”,就能把整數改寫成小數的形式。下面我們進行練習(做練習十九第4、5兩題)。
1.用“元”作單位,把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角 18元 6角 1元零3分
2.不改變數的大小,把下面的數改寫成小數部分是三位的小數。
5.4 30.04 7 8.01
13 4.87 0.9 185.34
[學生做練習,教師巡視輔導,集體訂正]
師:[掛出小黑板]我們再進行下一項練習。
3.把左右兩邊相等的數用直線連接起來。
0.300 2.08
0.003 2.80
2.080 0.030
2.800 20
20.00 0.3
[請一名同學在小黑板上連線]
師:為什麼0.003不和0.030連接起來呢?
生:因為0.003和0.030不相等。
師:對。請同學們再看下一道判斷題。
4.判斷(對就打“√”,錯就打“×”)。
小數點末尾添上“0”或者去掉“0”,小數的大小不變,這叫做小數的性質。( )
[請一名同學在小黑板上判斷]
師:這位同學打的是“×”,錯在哪裏?
生:應該是:小數的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數的大小不變。而不是“小數點”末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變。
師:今天我們學的是小數的性質及它的用途。同學們學得很好。
-
國小英語教學故事(9篇)
國小英語教學故事1終於到了我喜歡上的顏色課了,五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人,相信孩子們也會學得津津樂道吧!課按照我的預想不緊不慢地進行着,課堂中的小遊戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我於是自信地認為孩子們的注意力全被吸引過來了,一起聚焦在“redbl...
-
《大自然的聲音》評課稿範例21篇
作為一位優秀的人民教師,可能需要進行評課稿編寫工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢?下面是小編整理的《...
-
《棉花姑娘》評課稿[共9篇]
作為一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們該怎麼去寫評課稿呢?以下是小編幫大家整理的《棉花姑娘》評課稿,希望能夠幫助到大家。《棉花姑娘》評課稿1《...
-
植物媽媽有辦法課後反思通用
隨着社會一步步向前發展,我們的工作之一就是課堂教學,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢?以下是小編收集整理的植物媽媽有辦法課後反思通用,僅供參考,歡迎大家閲讀。植物媽媽有辦法課後反...