《音樂巨人貝多芬》優質課課堂教學實錄
一、常規:聽寫字詞
二、導入:昨天我們已經通讀預習了《音樂巨人貝多芬》,現在結合你的閲讀和積累,説説你對貝多芬的瞭解。
生:貝多芬,德國著名作曲家,不過20多歲就聾了。
生:貝多芬聾了以後5年就去世了,同時創作了不少著名的作品《命運交響曲》就是其中之一。
生:老師,我在閲讀貝多芬時,覺得他這麼有名,為什麼覺得這麼貧窮?
師:那誰還有疑問或者是看法?
生:老師,我想知道貝多芬為什麼失聰了還會創作出不朽的作品?
師:失聰與不朽,這就是貝多芬在音樂作品中呈現給我們的。
大屏幕:生讀——貝多芬被稱為樂聖,他一方面有着卓越的音樂天賦,熾熱的叛逆氣質和巨人般的堅強性格,另一方面。。。。。。
師:所以巨人貝多芬説過:命運給予了他不幸,但是他要用不屈的靈魂來——扼住命運的喉嚨!【積累】
三、主要部分:
師:下面讓我們隨着這篇文章,一起走進貝多芬!
師:請大家默讀課文,圍繞“命運給予了他不幸”話題,在文中找出相關語句進行體味。
【明確:1、第7段和第9段:十分陳舊甚至是不整潔的衣服,拖在衣服後面的咋已失效的助聽器,愁苦的臉,蓬亂的頭髮,印證着生活的苦難的壓力。【肖像描寫】
2、第10、11段:造人嘲笑和捉弄【不耐煩,不想被人打擾】
3、第15、18、20段:不被理解【三個孤獨,一株樹,一個人】
【重點處理:15段的獸穴句;18的一滴淚,因什麼落淚,是。。的淚;孤獨,開頭2,結尾24,重點處理24句意。處理20段句意。】
4、第26段最後一次指揮。徹底失去能力。】
師:對,貝多芬在身體上遭受着病魔的打擊,這對於音樂家是再悲痛不過了的。看着當時貝多芬凌亂的智慧,還依然堅持,我們在這種不幸中,更透漏出憐憫。魯迅説什麼是悲劇:把最美的事物毀滅給人看!同時,貝多芬更遭受着精神上的不幸,他不被人理解,沒人懂得他的追求,他的願望,他的心聲!對於無法交流的貝多芬,孤獨是他的主旋律,甚至覺得自然是他的唯一知己!就是這樣不幸,但是,不幸造就了“巨人”!不幸造就了永恆!請大家再次品讀課文,圍繞“命運造就了他不屈”,在文中找出相關的語句,進行體味。【小組合作學習】
【明確:1、第5段:獨自整理房間,自己做飯,不用幫忙。嘗試獨立,與身體抗爭。
2、第6段:兩肩寬闊,挑起生命的重荷。
3、第9段:力量的臉,深邃的不可逼視的眼睛,緊閉的嘴,無比的生的意志。【兩段:肖像描寫】
4、第22段:拼命掙扎出來。句意理解。】
【只要學生找到了肖像描寫那一部分,就進行肖像描寫的指導,要讓大家從肖像描寫體味出那種貝多芬的形象,不屈的生的意志。同時必須總結出肖像描寫的方法和特點。並帶領大家研究重點句含義!】
四、貝多芬是不幸的,但是貝多芬更是不朽的。他之於世界的價值,不僅僅在於許多藝術經典,更給我們帶來了啟示:命運面前,強者和弱者的區別僅僅是前者因為不屈而抗爭,後者因為屈服而束手。扼住命運的喉嚨!現在,音樂巨人!我們來説説“巨人”的.理解。
五、大家説得都很好。對於一位音樂家來説,最大的打擊莫過於耳朵聽不見音樂,但貝多芬並沒有在這巨大的打擊之下消沉下去,而是敢於面對困難,用“心”去觀察和思考人生,並把這種思考付諸音樂,使音樂成為思想的載體,心靈的歸宿。可以説。正是苦難,煉就了貝多芬的靈魂,也正是苦難,成全了貝多芬的不朽。
羅曼羅蘭,在《名人傳·貝多芬傳》中這樣説道:ppt、
一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創造了快樂來給世界。他用他的苦難來鑄就歡樂。【生讀】
師:這不由讓我想起孟子説過的一句話:生讀:“天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
師:這就是音樂巨人貝多芬,他是一個平凡的人,是一個不朽的人,貝多芬——一個與苦難和命運頑強鬥爭的人。 【批註】
五、播放:命運交響曲,體味。在曲中下課。
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