新人教版《音樂巨人貝多芬》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的新人教版《音樂巨人貝多芬》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新人教版《音樂巨人貝多芬》教學設計1【教學目標】
知識和能力目標:
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,瞭解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句,瞭解貝多芬的內心世界,體會字裏行間所藴含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學習作者通過肖像描寫展現人物個性特徵,通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的態度和感受
過程和方法目標:
學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現課堂教學學學堂化的教學思想,讓學生真正成為學習的主人,課堂的主角。
情感態度和價值觀目標:
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學生樂觀的人生態度,人人爭做生活中的強者。
【教學重難點】
1、學習肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義,理解“心裏的音樂”的深刻內涵。
【課時安排】:一課時
教與學互動設計
一、導語s
“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否並不以你的意志為轉移。今天,我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料彙總(聽貝多芬的《命運》交響曲)
學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料,教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文,整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學生自由朗讀課文,並暢談閲讀課文的感受。
3、學生利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。
提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內心世界
【活動設計】
學生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的.句子,用筆畫出來,以學習小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然後全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導點撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》,學生復聽,再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的鬥爭精神。
3、請學生自由質疑問難,請同學解答,或請教老師。
學生針對文中貝多芬的慨歎:“我有時不免歎息,我真軟弱……”提出疑問:寫貝多芬低沉的情緒,是否會削弱貝多芬的精神力量?
教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實性和感染力,使全文瀰漫着一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。
五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學習文章高超的肖像描寫技巧
我們瞭解貝多芬的內心世界,但仍對他“對面應不認識”,現實生活中的貝多芬會是什麼樣子呢?
1、學生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學生朗讀。
2、學生精讀6、7、8、9段,勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子,並説説這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。
(貝多芬是一位獨立而驕傲,沉鬱而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂的藝術家)。
3、教師總結:從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨有的個性和精神氣質。
描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。
4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份採訪在座的學生,請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。
七、課堂小結
八、佈置作業
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀後感,不少於400字。
九、板書設計
新人教版《音樂巨人貝多芬》教學設計2教學目標
1.知識與技能:學習課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
2.過程與方法:在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
3.情感態度與價值觀:在朗讀探究,質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
重、難點即考點分析
把握文章內容,學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法
課時安排
一課時
教具使用
錄音機,磁帶
教學過程:
一、傾聽音樂,“命運”引讀
1.傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運交響 曲》,讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼?(聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程:苦悶──絕望──不甘──抗爭……)
(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖:導入新課,課文與 《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法:通過欣賞音樂來領會文章的內容。)
2.“命運”引讀:
對一個畫家來説什麼最重要?對一個歌唱家來説什麼最重要?那麼對一個音樂家來説又是最怕什麼呢?(耳聾)
可是,命運常常 要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍 不斷作曲創作,不但為他自己,而且為着人類,寫出了一 部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認識他?下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累,整體感悟
1.誦讀積累:學生比讀課文,交流感受,體會大音樂家的人格魅力。
2.整體感悟:
①本文記敍的線索是什麼 ?
本文的記敍線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敍的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最後一次指揮音樂會的情景。
③以女傭的口 吻概括 那天發生的事,梳理文章主要內容。
三、合作探究,品讀賞析
1.合作探究:
①跳讀全文,勾畫關於貝多芬的描寫的句子,並 説説貝多芬是一個怎樣的人?
(獨立而驕傲,沉鬱而堅強,嚴肅而善良, 熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)
②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閲讀課文6、7、9三小節,思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:“彷彿要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示着他對於不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像),進行"外貌對比"。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?(學生讀出相似的語句)。
四、走近音樂,走近大師
讀《約翰.克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
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