學生概括能力的分析歷史教學反思
雖然廣大師生對會考考查能力持肯定態度,但學生的實際學科能力並不樂觀。受概括能力不高的侷限,不能系統、準確地概括出所要求的內容,導致建立在這種能力基礎上的分析、評價、説明、比較、論證等不能得出正確科學的結論,影響了廣大考生成績的進一步提高。主要表現在:
1.歷史基礎知識、基本概念掌握不牢固。
“記住就等於會”的幼稚思想還在部分學生頭腦中存在,不在理解、認識上下功夫,使概括能力失去了前提條件,導致在進行概括時不是丟三拉四就是張冠李戴,錯誤、漏洞百出。比如在回答20xx年會考第33題法國熱月黨人在制定有關政策的背景時,有的學生答的是法國大革命的背景,有的答的是拿破崙上台的背景等等。
2.對歷史事物的本質和內在聯繫認識不清。
歷史事物的發生發展是由其本質決定的,歷史的傳承性使繁亂的歷史知識之間存在着必然的內在聯繫,認清和掌握這些本質和內在聯繫,是提高概括能力的.必要條件,而這恰恰是學生弱點之一,比如在回答20xx年第36題時,不知道德意志帝國的專制主義與軍國主義、大量封建殘餘這種歷史傳統與納粹黨上台執政之間的關係而導致答案的不全面。
3.大量羅列、複述歷史史實。
大量羅列或簡單地複述課本上現成的內容是不少學生的習慣做法,這是中考試捲上最忌諱的現象之一,也不符合概括的要求。這種做法的實質是學生有關學科能力較差的表現。往往是洋洋灑灑幾百字,心中竊喜,屬不知既浪費了時間,又丟掉了分數。
4.歷史的系統性和全局性的觀念非常薄弱。
“只見樹木,不見森林”是學生又一常見錯誤,這種錯誤實質是不知道歷史發展的內在規律,不知道對歷史事物從縱橫兩方面去分析,比如在回答20xx年第35題時,不少學生能夠較好地答出課本上比較集中的《論十大關係》、中共八大的內容、《關於正確處理人民內部矛盾的問題》等內容,而丟掉了相對分散的與民主黨派“長期共存,互相監督”的方針及科學文化方面的內容,暴露出學生歷史系統性、全局性觀念薄弱和運用知識的靈活性、概括能力上的缺陷。
-
精華高二歷史教學工作總結
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,不如靜下心來好好寫寫總結吧。我們該怎麼去寫總結呢?以下是小編為大家收集的精華高二歷史教學工作總結,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所...
-
歷史人物故事[範例10篇]
歷史人物故事11906年,過完17歲的生日之後,帶着他母親和親戚們給他的錢,去他早就嚮往的維也納住兩個月。維也納這座金碧輝煌的巴洛克式的帝都令神迷目眩。他成天在街頭閒逛,興奮地瞻仰附近的宏偉建築,在博物館、歌劇院、劇場中所看到的景象,使他眼花繚亂、如醉如痴。...
-
國中歷史學科教學設計模板
作為一位兢兢業業的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢?以下是小編為大家整理的國中歷史學科教學設計模板,歡迎大家分享。教學目標分析:知識目標:(1)瞭解新文化運動興起的背景、新文...
-
國中歷史教師教學工作總結範文
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點,不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢?以下是小編收集整理的國中歷史教師教學工作總結範文,歡...