面試中失誤補救方法
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面試中失誤補救方法【1】
1 對面試出錯這一問題要有正確的認識
面試中的難題大多是沒有標準答案的,主要是考查你的能力。你只要鮮明地亮出自己的正向的觀點,儘可以按照自己的思考做出回答,表現出自己的綜合素質和不俗的能力。偶爾出點差錯,考官也不會對你全盤否定,所以不必緊張。
2 要迅速判斷不能進行彌補
答錯了,總是想着找機會彌補,總想解釋剛纔爲什麼沒答好,以證明自己水平不差,但由於下面的問題一個接一個,考生一方面要回答新問題,另一方面想着前面問題的回答缺憾,結果鬧得新問題也沒答好。所以,當自己判斷不能進行彌補的話,就不必耿耿於懷,而要馬上忘記,繼續沉着地回答下面的問題。
3 採用適當方式對出錯指出進行彌補
如果覺得自己有把握對出錯進行彌補,也要講究方式方法。具體說來,面試出錯補救有以下幾種技巧:
one
以正改錯
意識到錯了,就要誠實地加以糾正,不要爲了面子而置之不理。最好的辦法就是按正確的講法再講一遍。諸如語句不通,詞不達意,口誤等等,只要很自然地加以糾正,就會得到考官的理解。
two
化錯爲正
察覺自己說錯了,如果考生能夠針對自己的失誤,進行一番合乎情理的闡釋,只要能夠自圓其說,也不失不一種補救的辦法。如對大學生賣豬肉當保姆等現象的認識,在回答時,本來想好要重點談大學生就業觀唸的改變,就業環境的變化,就業壓力的增大等方面的問題,但回答時一開口就說是人才的浪費,自己覺得說錯了,考生也不必緊張,就把人才浪費做爲重點闡述,其它觀點做爲一般論述,自圓其說,效果也不差。
three
續錯爲正
在答問時,如果說錯了話,有時可以採用調整語意,改換語氣等方式予以補救。只要反應敏捷,應變及時,就可以收到不露痕跡的糾錯效果。如列舉了一系列腐敗現象後,考生想好要說的是“我們決不允許這種現象存在下去”,結果說成“我們允許這種現象存在”。此時如果直接承認自己說錯了,把正確的再說一遍,效果並不好。這種情況下,續錯成正是最好的選擇,考生可以接着“我們允許這種現象存在”說下去,“就是對人民的犯罪”。這樣續接補救,可謂順理成章,天衣無縫。
在緊張的面試過程中,要進行糾錯不是一件容易的事,這就要求考生儘量不出錯。而要不出錯或少出錯,就要做好應試準備。平時的積累不可少,考前參加強化訓練也很有必要。在專家的指導下全面提高自己,在面試時就能少出錯,即使出錯了,也能及時糾錯,從容應對。
面試中出錯的補救方法【2】
面試中出錯的補救方法。人非聖人,孰能無過。犯錯是每個人都會做的一件事,在面試過程中犯錯更是比比皆是,對於求職者來說,在面試過程中犯錯,無疑是判了死刑!那麼在面試過程中犯了錯應該如何補救呢?
首先,對面試出錯這一問題要有正確的認識。
面試中的難題大多是沒有標準答案的,主要是考查你的'能力。你只要鮮明地亮出自己的正向的觀點,儘可以按照自己的思考做出回答,表現出自己的綜合素質和不俗的能力。偶爾出點差錯,考官也不會對你全盤否定,所以不必緊張。
其次,要迅速判斷能不能進行彌補。答錯了,總是想着找機會彌補,總想解釋剛纔爲什麼沒答好,以證明自己水平不差,但由於下面的問題一個接一個,考生一方面要回答新問題,另一方面想着前面問題的回答缺憾,結果鬧得新問題也沒答好。所以,當自己判斷不能進行彌補的話,就不必耿耿於懷,而要馬上忘記,繼續沉着地回答下面的問題。
第三,如果覺得自己有把握對出錯進行彌補,也要講究方式方法。具體說來,面試出錯補救有以下幾種技巧:
一、續錯成正。
在答問時,如果說錯了話,有時可以採用調整語意,改換語氣等方式予以補救。只要反應敏捷,應變及時,就可以收到不露痕跡的糾錯效果。如列舉了一系列腐敗現象後,考生想好要說的是“我們決不允許這種現象存在下去”,結果說成“我們允許這種現象存在”。此時如果直接承認自己說錯了,把正確的再說一遍,效果並不好。這種情況下,續錯成正是最好的選擇,考生可以接着“我們允許這種現象存在”說下去,“就是對人民的犯罪”。這樣續接補救,可謂順理成章,天衣無縫。
二、以正改錯。
意識到錯了,就要誠實地加以糾正,不要爲了面子而置之不理。最好的辦法就是按正確的講法再講一遍。諸如語句不通,詞不達意,口誤等等,只要很自然地加以糾正,就會得到考官的理解。
三、化錯爲正。
察覺自己說錯了,如果考生能夠針對自己的失誤,進行一番合乎情理的闡釋,只要能夠自圓其說,也不失不一種補救的辦法。如對大學生賣豬肉當保姆等現象的認識,在回答時,本來想好要重點談大學生就業觀念的改變,就業環境的變化,就業壓力的增大等方面的問題,但回答時一開口就說是人才的浪費,自己覺得說錯了,考生也不必緊張,就把人才浪費做爲重點闡述,其它觀點做爲一般論述,自圓其說,效果也不差。
在面試過程中,求職者應該要用從容的心態去面對,要保持自己最佳的狀態,不急不緩,不急不躁。如果你真的怕出錯,那就把面試的過程在家裏面先練習幾遍,這樣就可以避免少犯錯啦!
教師資格面試中說話失誤如何補救【3】
第一個案例:理科得數由於自己緊張算錯了或者沒有算出來。在這個時候建議大家在這個時候可以用糾錯環節進行補救。我們可以很自然地把錯誤的答案寫在黑板上,並且設置一個問答請同學們來說結果。但是這裏面可以用“好的大家還有沒有不同意見”這樣糾錯環節的常用語來過渡一下,因爲這樣的設置日常授課過程當中老師已經講授過,所以我們不用太多思考就能夠自然說出來,用這樣的時間這樣的大腦空間去想一想這道題的正解是多少,能夠給自己擴充一些時間。如果還沒有想出來,這個就可以打一個問號,先繼續講,用“好像大家對於這道題有很多不同意見,這樣,大家課後先進行一下討論,可以各抒己見,仔細思考一下”變成課後作業,但是這個風險就比較大了。
第二個案例:語文生字詞讀音錯誤。作爲一名語文老師,意識到了剛纔的讀音出現錯誤其實比較尷尬。我們如果意識到了錯誤的出現,首先不要做鬼臉或者說對不起,這裏面兩種補救措施:其一是再帶着大家用正確的讀音讀一遍,不用說多餘的話語進行解釋。一般考官不會過多進行追究,如果扣分也只是扣除小分。其二是設置錯解,“哦這位同學這麼讀,那有沒有不同的意見?對,這個音應該這樣讀。”進行過渡,但是靈光性明顯沒有上一個案例具有說服性。畢竟讀音是語文老師的基本素質,我們在這裏只能將錯誤設置成最小化呈現。
第三個案例:英語課堂導入中唱歌是一個比較亮點的環節,但是忘詞了也會相當尷尬。這裏根據你唱歌的長短來衡量,如果已經唱了好幾句了,適當停止進行總結導入就可以,如果第三句就開始忘詞,可以用如下方式補救:設置及時互動,把手伸出來示意同學來唱,然後自己“啦啦啦啦….”哼唱曲調就行,但畢竟容易讓考官覺得你已經忘詞,可總比掛在講臺上要好了很多,導入部分看的更多是你能不能把課堂氣氛弄活躍,能不能做到跟課程緊密聯繫,之後對於疑問導入的設置,如果比較完美,還可以算是一個好的導入。
以上建議如果各位在試講練習過程中出現,也可以及時進行補救,把補救練習得更自然一些,也可以讓考官信服你有駕馭課堂的能力。同樣是一名合格的老師。
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