高效課堂經驗交流彙報材料

尊敬的各位領導，尊敬的老師們：

大家好！

20XX年4月13日—15日，很幸運能跟隨校長一行到烏市第一國小、第五國小、第十五國小、第十九國小四所學校參觀學習交流，更有幸的觀摩了烏市天山區教育系統開展的“三類人”（骨幹教師、學科帶頭人、教壇新秀）評優講課活動，在回來的這幾天，我一直想靜下心來思考，但總是靜不下心來，因爲這次學習確實給我留下了太多的思考，更多的想法，我所聽的每一堂課都在我的心靈深處產生了震撼和共鳴，可以說他們的課代表的是一種理念，一種潮流，聽他們的課就是一種享受。看到他們，就會不由自主地想到自己。想到自己如何在具體的教育教學實踐中充分的找準自己的位置，根據自身的教學特點和教學特色，形成自己的教學風格。如何在不斷學習，不斷地吸納，不斷地創新中，使自己在課堂教學的領域裏有所開拓，有所成就！這應該是值得我們去深入思考的問題。

今天坐在這裏，就是想把我這三天來所見所聽所感，向大家做一個彙報。這僅是我個人的一些膚淺的認識。

一、 創新的辦學理念、樂於奉獻的教師隊伍、孜孜不倦的精神是學校前進發展的動力。

在參觀烏市第一國小和烏市第十九國小軟硬件設施和校園文化建設的過程中，我們一邊參觀，一邊詢問和了解他們的教育教學工作，儘管時間很短，但整個參觀過程給我們留下了深刻的印象，感到深受鼓舞和啓發，對於我來說確實開闊了視野、更新了理念、解放了思想、增長了知識，同時讓我們體會到了名校的發展壯大、創新前進的內涵與精髓。在與烏市一小邵主任交談中，不難發現他們在教務教學管理中許多值得我們學習的地方。在教務教學管理中善於抓住新課改這一契機，以全面推進素質教育爲基點，立足課堂教學這一主陣地，勇於創新，深入開展教研活動，優化課堂結構，不斷提高教師隊伍整體素質，提升教育教學質量，發展學生全面素質，高效率、高質量地完成各項任務.

更重要的是在工作思路上，在面對新的教育形勢下的新問題時，激發學校內部活力，從教學實踐中總結經驗，促進學校教育教學新的發展；促進學校教育管理文化、教師教學文化等方面的發展，營造師生積極主動發展的氛圍。儘管不同的學校規模大小不一，學校管理各有特色，但都有一個共同特點，那就是他們具有敢於創新的辦學理念、樂於奉獻的教師隊伍。給我觸動很大的是下班了沒有哪一個老師匆匆離開學校，而是在送走學生之後又再次投入到工作當中，他們那種敬業精神讓我深深敬佩！

二、科學管理髮展內涵是學校不變的主旋律。

每到一個學校都有同樣的感覺，各項工作開展的井然有序，校園文化氛圍濃厚，師生關係融洽。特別在烏市一小的分校觀摩了廣播操活動，下課鈴聲一響，值周師生準時到位，認真負責，全校學生自然排成兩隊整齊下樓，一樣的步調，一樣的動作，沒有喧譁聲，在體育教師口令的帶動下，學生舉着班牌整齊的來到了操場上，聽着優美的音樂，老師和學生一起跳起了兔子舞，學生的服裝那麼整齊，動作那麼的一致和優雅，輔導員在前臺溫馨地解說，這一切都那樣的和諧自然，課間十分鐘，走廊裏沒有嘈雜聲，雖然不在同一個班，可在下樓時，卻自然形成了一條隊，沒有推搡，更沒有吵鬧。師生見面相互問好，（這是我無意中觀察到的）雖然這只是他們在常規管理中的一個小舉措，但卻體現了一個學校平時管理的重要性，更體現了一所學校的人性化管理。在與烏市一小分校教務主任交談中，他說在教務管理上不僅要“管”，更重要的是“理”。“理”就是在“管”的基礎上，還要指導好、引導好、疏導好。只“管”不“理”，教務工作就難以理順，很容易產生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋樑和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。他還認爲，言教不如身教，講得多不如做得多。管理是底線，不是要壓人，而是要育人。精神引領和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學校的靈魂所在,也就是高品位的管理方式。聽了他的這番話，我一直在思考：什麼人適合幹什麼工作就讓他幹什麼，要因人而異、彰顯他人個性，通過這種方式才能培養出有個性的教師和個性化的學生。真正讓學校成爲教師發展的沃土、學生成長的樂園，讓學校真真正正成爲每個教師展現才華的舞臺，人人能幹，人人願幹，幹中取樂，樂中有趣。這不也是一種育人的方法嗎？

三、魅力的課堂，洋溢着教師的人格魅力、文化素養，營造着寬鬆的教學氛圍。

在這次外出學習當中，我們還聽了天山區教育系統“三類人”評優展示課。在這些展示課中，許多教師給我留下了深刻的印象。烏市64中附小阿依木莎老師，在教學中善於從課題引入，整堂課充分發揮了課件輔助教學的作用，讓學生在觀察、討論、思考活動中感受、理解知識，讓學生主動參與“問題解決”；同時也帶來一個值得我們思考的問題：如何讓現代的.信息技術更好的爲教學服務？內容豐富的課件能代替文本嗎？烏市十九國小古麗努爾老師的課則充分體現教學中學生的主體地位，教師的主導地位，在教學過程中就充分讓人感受到，教師在課前的備課已不再是簡單的備教材，備教法，而是備學生。根據學生的起點不同，因材施教，以學生爲本，靈活合理的開展探究式自主學習，最大程度的調動學生的積極性，挖掘了學生潛力。在73國小楊蓉老師的語文課上，也讓我想了許多，如何上好一堂紮實、有效的語文課？我認爲國小語文課，我們首先就要踏踏實實上好語文，從整篇課文來理解和挖掘文章的文化內涵，爲學生的終身發展打下堅實的文化基礎。同時我們記住要上出語文味來，語文課不是品德課，多去研讀文本，關注學生。在40國小祖力瑪爾老師的展示課上，她運用多種方法吸引了學生的注意力，大膽創新課堂教學，激發學生的學習慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。讓孩子們在快樂中自由學習，在學習中快樂。在烏市一小王璇老師的課，則體現了教師自身的文化修養，作爲一名人民教師要有一定的文化底蘊，開闊的課程視野。你在課堂教學當中纔會遊刃有餘。他們每人都以自己獨特的教學方法，將學生引入了知識的殿堂，讓學生在知識的海洋中快樂的遨遊，真正體現了新課改當中三維一體的教學目標，注重了學生能力的發展，合作意識的培養，以新的評價標準去評價學生，讓學生真正主動地參與到了學習活動中。

說實在話，我是帶着滿腦的困惑,滿臉的期盼,滿腹的虔誠去的。說困惑是自己想通過這次學習，來詮釋自己，說期盼是想去聽聽別人是如何講課的，說虔誠是因爲我去不但代表着自己,還代表着學校的期望。可是眼界開了，見識到了，困惑呢？好象比以前更多了!我不知在座老師們有沒有我這種感覺。總之感覺自己以後要學的還很多，要做的更多……

謝謝！大家！我的彙報完了！

20XX年4月21日