學生作業情況調查報告5篇

在現在社會，報告對我們來說並不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編爲大家整理的學生作業情況調查報告，歡迎閱讀與收藏。

學生作業情況調查報告1

一、調查目的：

雖然“減負”呼聲喊了很多年，但國小生的學習負擔依然沉重。根據教育部規定，國小1—3年級學生每天作業量應在30分鐘之內完成，4—6年級在60分鐘內完成。調查發現，無論是平日還是週末，國小生在寫作業時間上嚴重超標。這可能是因爲近幾年隨着就業壓力、升學壓力的不斷提高，農村少年兒童的學業壓力變得越來越重。減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈願望，是全社會共同關心的問題。農村國小國小生的家庭作業有了哪些改進，還存在着哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢？爲了解上述情況，我對我市中興國小學生的家庭作業進行了調查。

二、理論依據：

1、多元智力理論。加德納認爲，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數理智力。

2、元認知理論。以培養對學習的自我管理能力爲目的的家庭作業能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節和監控能力。由此得到的啓示是：有些家庭作業應該由學生獨立完成，這樣可以培養學生的自我監控能力；有些家庭作業則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助於學生形成融洽的人際關係。

3、新課標關於作業的新理念。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業已成爲學生成長的履歷，激發着學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成爲學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成爲一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、調查對象：

調查對象是張家港市中興國小六年級4班的學生，共51名。本次調查採用了問卷調查法和個別談話法相結合的方法，爲了增加調查的可信度，我們採用無記名答卷的方法。

本次調查採用問卷調查法。問卷設計了6道試題，包括學生基本情況，家庭作業情況，學生對家庭作業的評價等。

四、調查過程：

我們對張家港市中興國小六（4）班的51名學生做調查。一是從學生對作業的價值認識和是否能激發自己的學習興趣；

二是從老師怎樣佈置作業，學生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業的難度和數量上去調查。

本次問卷調查由我直接向受調查學生髮放及回收調查表，其他教師沒有參與調查的任何工作。本次共發放調查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統計，結果作爲本調查報告的依據。

五、結果分析：

1、六年級學生對作業的興趣及價值的主觀性認識

表一：你對作業的看法

有15張問卷認爲它不值得去做，22張問卷認爲它值得去做，13張認爲無所謂。38張認爲不能激發興趣，只有12張認爲能激發興趣。至於做作業的原因有隻有12張認爲不清楚，調查後單獨談話時大部分認爲原因是教師就是要佈置作業，而學生就是要做作業。

表二：老師佈置作業的清晰度及佈置的方法

從調查表中分析，六年級同學認爲作業很清晰。調查後單獨談話時的得知，較少的作業寫在黑板上，較多的作業可以用複寫的方法。並且在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業寫在上面。

90%的同學認爲：作業是教師統一安排的，和同學的個人能力、興趣和個性特點基本沒有關係。另外10%認爲有時教師能夠給不同的同學佈置不同的作業。

表三：作業的數量和難度情況

85%的同學認爲數量和難度比較恰當。但同時也反映出關於科任課作業的問題，有時科任課作業比我們的語文數學作業還要多，要是這些作業教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

表四：作業的期望時間和實際時間

對於“你希望每天用多長時間完成作業”，希望每天在半小時以內完成家庭作業的佔24%，一小時以內的佔58%，一個半小時以內的佔14%，兩小時以內的只佔4%；從被調查者期望的時間來看，相當一部分學生的願望已經超過了國家規定的標準。但是，學生們實際的作業時間要遠遠超過期望時間。

從調查情況看，國小生家庭作業在形式上問題較多。主要表現爲家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現爲：

1．語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課後的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了國小生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬於教師自編，佔作業總次數的3.3%。

2．數學家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。教師佈置家庭作業時大多着眼於鞏固學過的知識，因此，要求學生做大量計算題，一例題同類型的習題要反覆練習，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用於社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

3．家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣於讓學生書面完成家庭作業。因爲這種作業便於教師家長了解學生完成作業的情況，也易於家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。

4．家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，學生在一個學期中只有兩次作業是教師分層佈置的，學生有一定的選擇，其餘的家庭作業佈置都是一刀切。

5．教師佈置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型佈置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文後面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師佈置的家庭作業的前幾位。

可見，國小生家庭作業形式單調，內容機械，應用實踐少。大部分的作業多爲機械計算或抄寫題，學生真正的興趣可能會因爲枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實踐密切聯繫類的創新題題目；興趣在很大程度上決定着作業完成的質量，對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；當遇到難題心情緊張、害怕，表明學生的自尊心非常強，唯恐受到教師和家長的.批評。

長期以來，傳統作業是“教”的強化。在應試教育的教學實踐中，教學論被異化爲只有教而無學的“教論”，基於“教論”的作業逐漸轉向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應試教育下，作業演變爲“教的補充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助於學生的真正成長，失去了作業應有的教育意義。

六、相應對策

學生的課業負擔過重，從根本上說是落後的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率。讓國小家庭作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。佈置家庭作業應注意以下幾點。

（1）作業必須清楚而且具體

如果一個人不知道做什麼，那麼他就不會去做任何事！作業的功能就是使每個學生任務明確。爲了達到這一目的，作業必須清楚而具體。最好是以書面的形式發給學生。較少的作業可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業寫在上面。較多的作業可以用複印的方法，書面形式的作業既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解――這裏既有教師的責任，又有學生的責任。

（2）確信學生知道怎樣去完成作業。

作爲教師，無論你採用什麼方法，都應該確信每個學生都準確地知道怎樣來做作業。就某個問題來說吧，你應該確信學生理解這個問題，確信這個問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。

學生作業情況調查報告2

一、調查背景

在當前加強規範辦學行爲全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的範疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

當前，我縣各國小校的作業佈置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡佈置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意佈置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調查目的

瞭解國小生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，爲學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，佈置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什麼呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課餘有做不完的作業！於是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，也不能簡單地認爲就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅應該而且是非常必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大讚成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應佈置什麼水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。

三、調查對象

平定縣實驗國小和第二實驗國小3—6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。

四、調查方式

本次調查採用了問卷調查和座談相結合的方法，爲了增加調查的可信度，我們採用無記名答卷方法。

五、調查內容

學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。

六、調查結果分析

（一）各類數據彙總：

1.學生的課業負擔情況：

調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5%；不喜歡作業的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從佈置作業量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。

數據顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業的，並且有73.5%的學生認爲作業還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學生多半是成績良好的學生，作業對他來說不是負擔；不喜歡寫作業的比例很小，作業很多的也屬於少數，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業完成情況：

完成作業用30分鐘以內的263人，百分比是54.8%；30—60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7%；經常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。

從調查數據分析：54.8%的學生可以在半小時之內做起作業，這部分學生成績比較優秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業，原因基本都是注意力不集中，完成作業有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業設計情況：

有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介於兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重複性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%。

從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區別。但是隻有25%的教師在佈置作業時可以考慮到作業分層的重要性，比較好的就是43.1%作業還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師佈置的作業較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學科作業進行協調；

2.作業管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率；

4.典型題型要重點練習，應儘量避免機械性、重複性；

5.同教研組教師之間多研究，儘量精講多練；有目的性地選擇作業，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業負擔重的原因：

1.家長方面的原因：家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的願望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：教師工作負擔重，班容量大，作業分層設計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業評價現狀：作業評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是爲了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那麼作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道蒐集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動。

在作業內容上，要求過於簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重複，並要加強佈置培養學生動手能力、實踐能力的作業，避免佈置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啓發性和思考性。國小生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫並重，激發學生的學習興趣，提高學生的素質。

（三）因材施教，突出層次性

學生由於接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在佈置家庭作業時，老師要精心選擇有利於加深對課堂所學內容理解的作業，如在佈置預習新課的作業時，教師根據新課的'特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶着這些問題，帶着任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要儘量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在於培養學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作爲主的探究性作業，使學生在完成作業中成爲一個問題的探索者，這樣的作業效果以一頂十。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高國小生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

八、結論

綜上所述，我們認爲：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致教師在佈置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受並愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今後的日常生活中更爲適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課餘時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

（二）家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鑽研；而過於簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛鍊學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在佈置作業選題時應注重“少而精”，並適當加深題目難度，儘量豐富作業形式，寓教於樂。

（三）教師間要搞好協調關係

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重複多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課餘生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋樑。

學生作業情況調查報告3

做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼裏，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班裏的.同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，爲了能夠準確的對症下藥，我特地製作了一份調查報告，深入瞭解同學的做作業情況。

調查問題有：

1.你做作業的態度是？

2.你要多久才能完成作業？

3.你能準時交作業嗎？

4.你認爲哪科作業最多？

經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：爲了不受老師批評而完成功課的同學佔60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認爲語文功課最多，不能準時交作業的同學佔30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是爲了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。

通過這次調查，我瞭解了部分同學爲何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業有恐懼感，認爲做作業是個負累。

2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。

3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

爲了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。

2.以比賽作業質量爲主題，以小組爲單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

3.偶爾讓同學們自己佈置作業

4.以測驗成績爲依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然後實施

學生作業情況調查報告4

一、調查目的

隨着社會的發展、進步，社會用字也越來越廣。但是在用字中，出現了很多繁體字，簡化字和一些錯別字，爲了讓人們不再用那些不規範的字，我做了一次調查。

二、調查結果

通過我的.調查發現：

1、在一些商店的櫥窗上，有人爲了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。

2、有一些人，寫字時爲了簡便，把字寫成了錯別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。

3、有的人爲了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。

總之，在現代社會中，用字不規範的情況隨處可見，是社會的一大弊病。

三、改進建議

爲了讓我們青少年更爲規範的用字，並倡導大家都來寫規範字，我提出以下幾條建議：

1、我們青少年要好好學習規範字，認真書寫規範字。

2、對周圍使用不規範字的人進行規範字的宣傳教育。

3、以自己的實際行動，使用規範字。

請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規範，讓文字保留它耀人的光彩。

學生作業情況調查報告5

一、調查目的

在筆者所任教的農村學校，很多老師都碰到過這樣的學生：課堂作業時左顧右盼、交頭接耳，作業拖拖拉拉，總是不能按時完成。家庭作業經常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業的現象很普遍，這部分學生的學習令老師深感擔憂。作業是對當天學習的鞏固和檢測，不寫作業何談學習成績？何談語文學習能力的提高、語文素養的培養？爲了找出學生不能按時完成語文作業的原因，尋求解決的對策，特進行本次調查。

二、調查內容與結果分析

本次調查採用問卷的形式進行，設計了以下內容：

中學生作業情況問卷調查表

1、你能按時完成並上交作業嗎？（）

A、能70.4% B、基本能11.6% C、經常不交18%

2、你對完成作業的態度是（）

A、當做任務和負擔48.3% B、有學習興趣，主動按時完成30% C、沒有感覺10%

3、你不能按時上交的原因是：（）

A、太多了，沒有時間做6.3% B、不會做6% C、不想做10% 4、你最喜歡的作業類型是（可多選）（）

A、抄寫類76.8% B、背誦類50.2% C、寫作類3%D閱讀類17.6%E實踐類9.5%

5、你每天放學後最喜歡乾的事是（）

A、在家看電視或上網12.4% B、寫作業81.3% C、出去閒逛5.3% 6、你父母經常過問你的作業嗎（）

A、每天都過問34.3% B、偶爾68.9% C、沒在身邊，經常不聞不問6.8%

7、你最希望在學習得到來自誰的.幫助？（）

A、老師70.4% B、父母4% C、同學26.6%

三、通過以上調查結果反映出：

1、學生作業不按時完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學極爲不利，急需改變。

2、學生作業興趣不高。部分做作業時感到不開心，感到厭煩，作業對於他們而言只是完成一件任務。

3、作業態度不夠認真。大部分學生經常認真寫作業，但有的學生認爲作業無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫乾脆一字不動。

4、學生自覺性差，又缺乏有效督促。家長的教育理念落後，只負責吃飽穿暖，對學習不聞不問。部分家長不能很好的對學生作業進行輔導。同時不少學生放學後缺乏有效的監管，16%的學生自行安排，處於無人監管狀態。

5、在學習方面渴望得到他人的幫助。絕大部分學生希望在學習上得到老師和同學的幫助，主觀上有想學習的思想，這是很有利的一方面。

四、原因分析：

（一）學生方面

1、學習沒有興趣也沒有目的，對作業的重要性更認識不足，把做作業看成一種負擔。

2、部分學生沒有完成作業的習慣，惰性強懶於動筆。

3、學習基礎太差，不能很好地掌握所學知識，不會做導致作業不能按時完成。

（二）家庭方面

1、農村家長大多數在外打工，很多學生都是留守兒童，平時由爺爺、奶奶撫養，無法對孩子進行作業輔導，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學的家庭教育方法。

2、部分有家長監管的孩子，對孩子管理不到位，對作業只簡單過問很少親自檢查，學生口頭敷衍，作業差強人意。

3、有的家長教育思想落後，認爲孩子的學習是老師該管的事，作業能不能完成，取決於某個科任老師嚴不嚴厲。

（三）老師方面

教師也應從作業佈置的數量、作業的類型、評判的標準等方面多進行思考。

五、措施：

1、從培養學習興趣入手，明確作業的目的和重要性，端正學習態度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養學習的自主性，進而培養按時完成作業的習慣。

2、老師應控制好作業的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。

3、根據學生不同的層次，分層設計作業，制定不同的評價標準，佈置多樣化、個性化的作業。

4、對個別作業習慣差的學生，區別對待。生活上多關心，精神上多鼓勵，學習上勤督促、多輔導、多檢查。

5、加強家校聯繫。和家長勤聯繫、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯手加強對學生的教育，共同幫助孩子養成良好的習慣作業，爲學生以後的學習打下堅實的基礎。