國小生情況調查報告

隨着個人的素質不斷提高，需要使用報告的情況越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。那麼一般報告是怎麼寫的呢？下面是小編整理的國小生情況調查報告，歡迎大家分享。

國小生情況調查報告1

如果你從學校經過，你會發現一種奇怪的現象。儘管學校三令五申讓同學們注意食品安全，拒絕零食，可是放學後，大部分同學還是如餓虎般地朝學校門口的小商店衝去，去買各式各樣的小食品，導致馬路上擁擠不堪，果皮和紙屑隨處可見。

爲什麼大家對小食品那麼鍾情呢？我特意對我校學生的吃零食現象進行了調查。

調 查

通過觀察，我發現每到放學的時間，對着校門的馬路兩側就會冒出很多流動的攤位，小販的吆喝聲吸引了飢腸轆轆的同學，把小攤圍個水泄不通。我數了數，三年級四班一共57名同學，走出校門後，只有18名同學徑直回家，或被家長接走。其餘39名同學都被吸引了過去，約佔總數的70%；。

我又對32位同學進行了調查，其中經常吃零食的19人，佔59%；偶爾吃零食的10人，佔31%；從未在校門口買過零食的僅有3人，還不到10%。 可見吃零食的同學還不在少數，大部分的同學都喜歡吃小零食，難以抵擋它的誘惑。

分 析

1. 零食基本上都是包裝簡單，色彩鮮豔的三無產品，很不衛生但價格低廉，一般在1-3元，學生都能承受。

2. 零食大部分爲膨化食品和油炸食品，還有一些甜食和飲料，熱量高又沒營養。爲了增加口感，加了許多添加劑，對身體都發育非常不利，但很合孩子們的胃口。

3. 絕大多數吃零食者，都愛把零食包裝隨意扔掉，對環境造成破壞。甚至少數學生把零食帶到教室，影響大家學習。

結 論

國小生喜歡買零食吃的主要原因有:

1、家庭生活水平提高，家長都溺愛孩子，讓孩子兜裏裝着零花錢，大手大腳地花。

2.國小生年齡小，自制能力差， 容易被五花八門的零食包裝、鮮豔的色彩，誘人的香氣所吸引。

3、商家爲了掙錢，採用抽獎、贈送小禮物等各種促銷方式，欺騙吸引孩子們消費。

4、一些同學不吃早飯，到放學時早已飢腸轆轆，難以抵擋美食誘惑。

建 議

國小生亂買零食，浪費金錢、影響健康、污染環境，危害非常大，爲了幫助大家拒絕零食，還校園潔淨，還身體健康，我給老師和家長以下建議：

1、控制零花錢。使學生兜裏沒錢，不得不遠離零食。

2、老師和家長要加強教育，使其認識危害，正確對待零食，養成良好的飲食習慣。

3、保證早餐質量，讓學生吃得飽，吃得好，保證營養，不給零食可乘之機。

4.聯合工商管理部門，治理周邊小商小販，讓三無產品遠離校園。

國小生情況調查報告2

調查對象：

本次問卷調查選取了三、四、五、六年級的學生。

調查時間：

20xx年10月

調查結果分析：

本次調查共發放問卷58份，回收58份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

1、對閱讀價值的認識不足。

大量的閱讀可以爲學生提供良好的知識背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學生認爲讀書是爲了提高學習成績，所以在讀物的選擇上也偏重於一些學習輔導類。而家長們希望孩子時時看的也是學習輔導類而不是閒書，這樣纔不會耽誤孩子的成績。可見，由於長年來推行的應試教育，使得閱讀受到無辜的“冷落”。

2、學生閱讀的自主性還不夠強。

從閱讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，並且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處於被動狀態，存在着爲完成任務而閱讀的現象。

3、課外閱讀的時間不是很均衡。

固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上；高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦遊戲等大衆傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的衝擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。

4、家庭讀書氛圍不濃，閱讀量小。

學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，30%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。

解決當前國小閱讀現狀的對策：

1、培養學生的閱讀興趣。

激發興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生複述；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生並讓他們談體會；以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習；開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動，這些活動都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、渴求性的自我行爲。

2、學校、家庭營造氛圍，促進閱讀。

教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環境，使學生有足夠的書可讀；教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發學生課外閱讀的興趣。同時學校可按校園環境的規劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優美的環境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化爲自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響着學生的閱讀行爲。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書後，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閱讀成爲一種習慣。

3、指導閱讀方法。

國小生課外閱讀的開始，均出自自發性並帶有盲目性。閱讀的方式也多爲簡單的瀏覽。爲了從小培養學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領會文章中寫得好的地方。培養學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批註、寫讀書筆記和讀後感等讀書方法，做好知識積累。培養學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。

4、保證充足的閱讀時間。

要讓學生有時間進行閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不侷限閱讀地點，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊裏等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。爲此建議語文教師每天少佈置些機械重複的作業，將閱讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時間。“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”（蘇霍姆林斯基）

結束語

學生閱讀的現狀是不容樂觀的，這已成爲一個社會問題。作爲一名教師，我們應該積極拓展渠道，爲學生的閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

國小生情況調查報告3

壓歲錢是中華傳統習俗，是伴隨着春節的產生而產生的，已經有二千多年的歷史了。年三十給孩子壓歲錢，是在新年裏，長輩對晚輩的一種祝福和期待。那麼，國小生是怎樣看待壓歲錢的呢？壓歲錢多少最爲適宜？又分別怎麼用的呢？爲了弄清楚這些問題，我進行了全面調查，具體調查情況如下：

一、調查時間地點和對象

調查時間：20xx年2月

調查地點：後白塔國小

調查對象：後白塔國小三-六年級所有學生

二、調查的方法和內容

本次調查是採取問卷調查，用選擇的形式。

試卷題目內容是：

1、你家誰給你壓歲錢？（可多選）

A爸爸 B媽媽 C爺爺 D奶奶 E外婆 F外公 G叔叔

H阿姨 I哥哥 J姐姐 K其他：______________

2、你得到多少壓歲錢？

A、小於100 B、100—200 C、200-300 D、300-400

E、400-500 F、500-800 G、800-1000 H、1000元以上

3、你剛得到壓歲錢時感覺怎樣？

A、非常開心 B、比較開心 C、沒有感覺 D、悲傷

4、你得到壓歲錢時制定了消費計劃麼？

A、制定了很詳細滴B、制定了較粗略滴 C、沒制定

5、你的消費計劃是什麼？

A寒假全花光，用來買零食或玩具

B寒假全花光，用開買文具、書 C根據實際需要買文具、書 D根據實際需要買零食玩具

E一部分買零食、文具，另一些存入銀行 F用來交學費

G全部存入銀行 H、其他：

6、你把壓歲錢存入銀行麼？ A、存 B、不存

7、你實際是如何花錢的？

A用來買零食玩具 B用來買零食、玩具、文具、書本

C一分沒花 D全用來買文具 E全存入銀行 F用來交學費

G其他：_______________

三、情況分析：

（1）學生的壓歲錢主要來源於自己的親戚，每年的數額基本固

定。壓歲錢的來源，有82.54%的學生的壓歲錢是爺爺、奶奶等長輩給的，有58.73%的學生是父母給的壓歲錢，佔73.01%的學生壓歲錢是親戚給的，爺爺、奶奶等長輩和父母、親戚都給壓歲錢的學生佔39.68%。

（2）學生對自己今年的壓歲錢的滿意度64%，總的來說還算滿意。

（3）大部分學生壓歲錢都自己存起來買自己喜歡的東西。

四、調查結果

1.國小生壓歲錢得多少不一，壓歲錢得多少取決於親屬們的實力，通常有的家庭親戚的經濟實力好，壓歲錢數量比較大；有些家庭的親戚經濟實力一般，壓歲錢較少。另外，壓歲錢得多少還取決於家族的習慣，有的家庭經濟實力雖強，但壓歲錢數量一般；有的家庭經濟實力一般，但壓歲錢的數量卻較多。總之，大家的壓歲錢的總體趨勢是數額日益增多，並與自己原本的家庭背景基本相符。這固然體現了社會經濟的不斷繁榮和發展，人們的生活水平的不斷提高。但隨之而來的是一些壞習慣的養成，如：助長了攀比之風，養成了浪費的習慣等等。

2.關於壓歲錢的使用，有的家長對此不管不問，總是一派大款風度，任憑孩子隨便花，隨便用。這樣養成孩子大手大腳花錢的壞毛病，如果錢花沒了，還有可能養成爲了要錢去偷盜，去搶劫等等的犯罪行爲。也有的家長對於壓歲錢管理的很嚴，錢還沒到孩子手，就已經牢牢的掌控了。這也容易造成孩子辦事能力差，膽小等不良習慣。孩子長大了不願意拿錢，不會花錢，有事麼事都要家長幫忙。所以作爲家長我們應適當放手，指導孩子管理和使用好自己的壓歲錢，通過對壓歲錢的管理和使用，讓他們養成良好的行爲習慣。

五、調查建議：

1.壓歲錢在我國有着優良的傳統，而且一年只有一次，圖個喜慶，圖個好的兆頭，是親戚朋友美好的心願，所以不可不給。但家長應斟酌自己家庭的基本情況，適量的給予壓歲錢，以免助長攀比、浪費之風。

2.學生已經基本有了使用自己壓歲錢的能力，家長不應該再讓他們把壓歲錢全部上交，在調查中，這種情況並不少見。如果家長實在不放心，可以給孩子一小部分的壓歲錢自己使用，培養他們的理財能力。

3.大家對自己的壓歲錢都比較滿意，能拿到壓歲錢當然值得高興。但壓歲錢的數額越高，滿意度就越高。說明大家高興的還不是壓歲錢帶給我們的親情與感動，而是可以用壓歲錢做自己喜歡做的事。我認爲大家要把壓歲錢當作一種親情的體現，無論多少，都是心意。不要對壓歲錢的數額過分在意，正確地對待和使用壓歲錢。

國小生情況調查報告4

一、調查目的

以點代面，真實、客觀地瞭解我縣國小生課業負擔的現狀，發現與總結輕負擔高質量的成功經驗，分析造成學生課業負擔過重的原因，爲教育行政部門科學合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據。

二、調查內容、對象

1、本次國小生課業負擔調查涉及以下八個方面的內容：

（1）學生課外作業情況；

（2）教輔材料購買及使用情況；

（3）午間、下午課後與雙休日補課情況；

（4）家庭爲學生聘請家教輔導情況；

（5）日常考試、測驗情況；（6）課堂練習的質量、來源、完成情況；

（7）學校有關“減負增效”制度的執行情況及自我評價；

（8）對教學質量監控機制實施情況的評價。

2、調查的對象是全校的全體語文、數學、英語學科教師，一至六年級部分學生、家長和校長、教導主任。採用觀察、問卷、座談、訪談等方法進行。

三、調查過程

（一）深入學校實地調查

進行實地調查，通過觀察學生活動、召開一、二年級學生座談會、對教師和領導個別訪談、察看學生回家作業記錄本以及對336位學生家長問卷調查等了解情況。

（二）深入課堂瞭解課堂作業

深入學校，對常態下的課堂教學在課堂練習與教學內容的關聯性、課堂練習的難度、練習當堂完成情況、練習題主要來源等內容進行調查。

四、調查結果與分析

（一）學校“減負增效”工作的有效做法

1、建立“減負增效”制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求的保障，爲此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。

2、優化作業管理，提高作業有效性。學校爲減輕學生課業負擔，從規範作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科

學有效的考評機制，發揮考試（查）對學生學科學習、教師日常教學的導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。

4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。爲此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長對“減負”的認識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強學困生輔導，關注全體學生。本着不讓一位學生掉隊，爲了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，採取一系列措施，利用課餘時間爲他們補缺不差。

（二）各類調查結果彙總

1、對學生的學習狀況評價

調查顯示學生整體學習狀況呈正態分佈，家長的評價和學生自我評價基本一致：優秀的佔比是9.09%與12.56%，比較優秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差的爲5.23%與3.62%。

一、二年級學生座談會上學生自我評價的結果基本相同。

2、學生對學校生活的感受

感覺校園學習生活很愉快的學生佔了參與調查學生的81.59%，說明學校在各方面爲學生提供了良好的教育教學服務和舒心的校園文化環境。同時也有3.82%的學生有時感覺不快樂，偶有不想上學，0.25%的學生感覺很不快樂，經常有不想上學的想法。對此，7.16%的家長也有同感。這部分學生覺得上學不快樂的原因依次是（1）學校的文體活動很少佔55.63%；（2）午間、課間都要做作業，沒有自由活動時間佔33.25%；（3）老師只抓學生的學習，不太關心我們其它的事情和老師同學不喜歡我的佔11.12%。

3、學生的課業負擔情況

無論是家長，還是學生自己認爲課業負擔很重的佔比較低，分別是1.38%與1.24%，認爲課業負擔比較重的分別是9.09%與8.34%，而認爲課業負擔一般或比較合適，以及比較輕的學生佔了絕大部分，分別佔到89.54%與0.43%。而78.21%的學生認爲課業負擔重的原因主要是父母經常會另外佈置作業，及除了做作業還要參加練琴、練書法、考級等培訓班，與有54.82%家長認爲的課業負擔重是對孩子學業的期望值高基本一致；也有22.79%的學生認爲是老師佈置的作業太多，作業的題目難度較大，完成起來有一定的困難。從調查的統計數據中發現，教師認爲學生課業很重的比例數高於家長與學生，超過10個百分點，認爲課業負擔比較重的則達到39.06%，超過30個百分點。教師把課業負擔重的原因歸結爲：一是認爲教材要求高和考試難度大的佔6.15%；二是認爲教學質量統一監測造成的佔28.98%。學生、家長與教師差異的主要原因是學生個體基礎、能力不同，對課業負擔的主觀感受不同，而教師是對全班學生的整體客觀感受；角度也不同，學生與家長主要從回家作業方面考慮；而教師則是對所有課業負擔（含回家作業和課堂作業）總量的測評。因此，教師認爲學生課業負擔很重與較重的達到51.79%。

4、學生購買使用教輔材料情況

從學校自查情況統計看，學生使用教學輔助資料，沒有學校統一購買的，都是以班主任推薦、家長購買。從問卷調查統計數據發現，教輔材料實際使用的學生比學校自查上報的要多，在深入學校實地調查時發現學校沒有上報而學生實際在使用的情況。教輔材料的購買方式是以學校推薦、學生家長購買或者根據需要家長自行購買爲主，不否認仍有一小部分是學生交錢、教師統一購買的。家長自主爲學生購買教輔材材料也相當普遍，佔被調查家長總數六成以上。有的家長爲讀一年級的孩子準備的教輔材料就達6本之多；也有的家長爲讀五年級的孩子配了9本教輔材料。

5、學生完成回家作業的情況

從學生回答的每天回家作業需要時間統計發現，每天作業時間在1小時以內的佔48.29%，這部分學生的作業時間符合教委規定的要求，但是問卷中超過一半的學生回家作業完成時間在1小時以上，甚至佔21.09%的學生回家作業時間達到及超過2小時。家長回答的情況與學生反映的基本一致，也與教師佈置的作業量相吻合，也與學生完成回家作業後睡覺時間大致相同。

（3）雙休日學生的回家作業有所增加，在學生座談會、教師訪談、家長問卷等方面都反映，學生的回家作業記錄本更是記得明明白白，除一般的作業，老師還要佈置打印的語文、數學、英語練習卷作業，有63.18%的學生反映只在週末佈置。

（4）學校在對國小低年級回家作業的自查中顯示，大部分學校都給學生布置回家作業，書面作業相對少一些，口頭作業則多一些，尤其是語文學科（見下表12）。在深入學校實地調查中得到證實，不僅給學生布置作業，且量也較大。例如，從一位一年級學生的回家作業記錄本上顯示：（週五）回家作業：語文①背課文13~16課，②做《週週練5》，複習P205頁9~13；英語①背P22~25，②周練3，①讀2~21②，讀卡片，數學①訂正周練4，②聽算。一位二年級學生3月9日（週一）的回家作業：語文有①複習13課，②《一課一練》13，①讀背練習本，④預習14課；數學完成練習卷；英語有①訂正卷子簽名，②做卷子。這樣的作業量與市教委規定的一、二年級學生不留家庭作業的要求相去甚遠。

6、學生午間休息與下午課後時間安排情況

（1）中午飯後到下午上課之前是學生休息、調整的時間，從調查情況可以看出，只有36.18%能夠參加活動，進行適當的休息，其餘學生要麼接受教師的補課，要麼在教室裏看書、要麼在做作業。實地調研看到的情況確實如此，更有甚者，教師在教室集體補課、分析題目、集體做練習卷等。同樣教師也很辛苦，沒有得到休息，調查中佔69.44%的教師到教室面批作業或進行個別輔導。

（2）學生每天下午第七節課以後，學校的安排基本合理，學生的活動內容也比較豐富，學生與教師的調查結果基本一致。但是，集體補課的情況依然存在，調查中有佔1.54%的學生和佔2.32%的教師反映，每天下午第六節課以後參加或進行整班補課。

7、對待學困生的辦法和補缺補差安排情況

（1）對待面臨課業和心理雙重壓力的學習困難學生，當學習上遇到困難時，無論是教師還是家長都能採取積極的措施，有佔94.01的教師和佔78.51的家長選擇對學生進行原因分析，以鼓勵爲主加以補習；請家教或個別的輔導也有，但相對比例較低。

（2）教師對學習上遇到困難的學生所進行的補缺補差，應該說是想盡了辦法。選擇在下午第七節課以後補習的教師最多，佔了54.02%，；其次是午間休息時，佔了32.51%；還有是課間休息時間也佔了12.35%。從中可以發現，學習困難學生在學校休息時間比一般同學更少，顯然負擔也就更重了。

（三）課業負擔重的原因分析

國小生課業負擔過重的原因非常複雜，既有宏觀層面的原因，如考試製度、就業形勢的衝擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄託在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上爲支撐點，以能夠進入優質初級中學、示範性高中、重點大學，乃至找到理想的工作爲目標，因此在孩子進入國小後就不斷在學業負擔上爲其加碼。 第一、家長對孩子的期望值過高，從小開始替孩子報名參加社會上舉辦的棋藝類、學科類等培訓班，以獲取更多的考級證書，或爲學生請家教，爲準備進入優質中學打基礎。學生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補課就是學一些藝術類特長，或在家做作業。77.7%的家長認爲孩子接受家教對學習成績有明顯或得到一定提高；儘管也有22.3%家長認爲家教對孩子學習成績沒有得到提高但也樂此不疲。

第二、家長自主爲孩子安排學習。不管孩子願不願意，家長依然爲孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業後繼續做。如一位四年級學生家長爲孩子購買了7本教輔材料，語文有《水平測試》、《閱讀訓練80會》，數學有《金牌一課一練》、《金試卷》、《口算測試》，英語有《金牌一課一練》、《英語精典》。儘管參加調查的家長中30.35%的要求只是做小部分，14.9%的認爲孩子一點也沒做，但事實造成了孩子負擔的加重。

第三、家長總是拿其他孩子長處與自己的孩子作比較，進行盲目攀比，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子，無形中增加了孩子的心理壓力。

2、從新教材的角度分析

新教材使用中出現的問題主要集中在低年級，特別是一年級學生。教材的容量與課程標準的要求，很大程度上決定了學生的作業量。語文、數學教材改革也是如此。一年級語文課本雖然每年都在修改，從最初的一百篇課文減到目前的四十篇，篇目是少了，但文章的難度並沒有降下來，而且學習的目標還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。上級教研部門提供的單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過程時常發生拔高難度的現象。

3、從教師的角度分析

主要有以下幾方面原因：

（1）教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣於傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷於“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業的佈置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。

（2）與平行班教師、與其他學校之間的攀比心理，不嚴格按照《學科課程標準》組織教學，任意拔高要求，以求“保險”，也受學校對教師考覈的影響，爭取獲得較高的班級平均分，面子上過得去，又能得到獎勵。

（3）教師受“勤能補拙”、“反覆做、做反覆”的思想支配，片面理解“讀書百遍，其義自見”，堅持有作業總比沒有作業好的信念，佈置單純的抄寫作業，從學生的回家作業記錄本上反映出這樣的教師還不少，這種機械低效的作業，既給學生帶來負擔，又使學生產生厭煩心理。

4、從學校的角度分析

從學校層面看，一是考覈評價的導向。學校制定了對教師的工作績效考覈獎勵方案，而且對教師教學質量的考覈指標最爲詳細，尤其是三、五年級縣級教學質量監測的成績在獎勵考覈中更受到重視。在實際操作中，學校則以考試成績作爲考覈獎懲教師的主要依據，給教師帶來極大的心理壓力，而教師又會把壓力自然而然地轉嫁到學生身上。問卷調查中有66位教師認爲考試成績是學校考覈教師的重要依據，佔了69.02%。

二是校長的質量觀出現問題，把“教學質量是學校的生命線”片面認爲“教學成績是學校的生命線”，一味地強調學科成績代表着學校的榮譽，大會小會不斷宣傳，給教師增加了不小的心理壓力。問卷調查中有59位教師認爲考試成績是上級部門評價學校的重要依據，佔了66.18%。

5、從考試評價的角度分析

第一、目前，課程計劃中只規定了國小生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師佈置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。從學校上報的對自查作業情況看，三到五年級學生能在規定時間內完成的居多，但一、二年級佈置書面回家作業的也有近半數的學校。

第二、學校平時的單元考查或考試的命題基本以教研組或教導處爲主，說是教研組其實是課任教師輪流命題，無論教研組命題、教導處命題、或是各學校聯考的聯合命題，都存在缺乏統一標準的情況，即使是縣教研室提供的試卷，也往往難度不一。

第三、無論在校長、教師座談會上，還是在教師、家長的問卷調查中，大家對縣級教學質量監控機制都給予了高度的評價和充分的肯定，認爲這一調研對提高全縣國小教學質量、縮小校際之間的差距等方面起到了積極的作用，但同時大家也提出：近年來，本來很平常的一種調研方式，當大家把它當做衡量學校教學質量的唯一標準，並不斷強化、片面追求時，在作爲動力的同時，也形成了無形的壓力。

國小生情況調查報告5

尊敬的家長：

您好！寒假臨近，孩子的課餘時間充裕起來，學校輕鬆了，可家長卻煩心了。孩子的寒假作業怎麼辦,能否按時按質完成？孩子的特張興趣培養怎麼辦，專業興趣度是否合意？小孩子自制力差，又貪玩，是任其發展還是有計劃地輔導？假期孩子營養如何跟上，您希望給孩子每天一個更好的營養餐搭配嗎？小升中競爭越來越激烈，怎麼保障您的孩子不輸在考試上？您的需要就是我們考慮的，卓智教育作爲一家綿陽最大最優的培訓和託管單位，爲了孩子學習效率更高，生活更快樂，讓家長更省心，我們設計了這份問卷，瞭解您的需求。

1.您孩子所在的年級是： □ 1-3年級 □ 4-6年級

2. 孩子放假在家，一般是誰在家陪伴孩子學習：

□ 自己□ 爺爺奶奶□ 孩子單獨在家

3.孩子寒暑假在家的作業完成效果怎麼樣？

□ 挺好的，孩子都能獨立完成 □ B.不太好，家裏沒人能教他

4.您希望託管能夠開設哪些特色輔導（可多選）：

□英語 □作文 □奧數 □棋類 □手工類 □音體類 □舞蹈 □其他

5. 您在選擇託管會關注哪些方面（可多選）：

□環境配套是否衛生舒適 □睡覺的環境問題 □孩子是否喜歡 □作業輔導是否專業

□機構的安全保障 □用餐的安全和營養 □收費是否符合心理價位 □家長接送是否方便 □是否能夠開展特色輔導 □孩子的習慣培養 □學科知識輔導 □其他____________

6. 您目前選擇的託管班收費標準是

7. 您覺得現在市場上的託管班怎麼樣？

□挺好的，照顧孩子挺方便的□不好，家長不放心□不瞭解

8. 您需要託管服務的話所需類型是

□午託□晚託 □全託□寒暑假託管

謝謝您配合完成此表，如果您正在尋求託管服務，歡迎您選擇卓智教育託輔中心！

家長姓名 聯繫電話

國小生情況調查報告6

爲促進學生深入瞭解社會，瞭解豐富多樣的教育實踐，關注教育熱點、難點問題，促進學生科研素質的提升，促進教育事業的發展。學校組織我們進行了專題調研，調研採用問卷、訪談、文獻等方法進行，調查對象主要是在校中國小生，現將有關結果報告如下。 一、關於學生負擔情況說明

根據調查題目我設計了相關問卷，並對相關中國小生進行了調查，進行了相關的數據分析（見最後一頁），問卷如下：

數據分析如下：根據數據可知：大部分中國小生感覺自己負擔稍重，並且中學負擔重於國小，畢業年級重於其他年級。學生負擔稍重主要表現在以下幾個方面：

1、在校時間漫長。根據教育部的規定，國小生在校時間不得超過6小時，國中生在校時間不得超過7.5小時，高中生在校時間不得超過9小時，根據調查數據可知，目前，很少有學校能夠嚴格做到這一點。調查數據可知絕大多數國小生每天上課時間在7到9個小時，大部分中學生每天上課時間在9小時以上，絕大多數國小生每天放學後要寫一個多小時的作業，大多數的中學生每天放學後要寫高於一個小時的作業。這明顯高於教育部相關規定。除此之外，我通過訪談等方式得知，少數學校還存在提前到校，推遲放學，週六、週日上課等現象，延長了學生在校學習時間。

2、父母期望過高。根據調查數據顯示，學生認爲壓力的主要來源之一是父母期望

過高。由於社會競爭日益激烈，學習成績、文憑與以後的求職有非常密切的關係。所以，許多父母花錢送孩子去更好的學校，上更好的班級，花錢請家教，不僅增加了學習時間，而且讓許多學習難以跟上的孩子增加了許多苦惱和壓力。還有就是父母對孩子採取的不正當教育方式，對成績好的孩子採取過多的獎勵，對成績不好的孩子採取懲罰，責備等。這樣使成績好的孩子變得高傲，使成績差的孩子自尊心受挫。

3、重複練習繁多。國家三令五申嚴禁學校組織學生統一訂購資料，但調查發現，大多數學校還是組織了學生訂購了其他資料，而且日常考試、測試情況較多，“填鴨式”的教育方法沒能使學生把知識學活，對待問題生搬硬套，而且過多的測試，使學生承受太多的成績壓力，許多學生產生考試焦慮，真正面的重要考試時，學生反而不能以正常心態面對。

4、缺乏鍛鍊身體素質跟不上。根據教育部規定，義務教育階段體育課佔總時的10%

到11%的比例，1到2年級體育課相當於每週4節課時，3到6年級體育課和7到9年級體育課相當於每週3課時，而根據調查數據可知，大多數國小生每天鍛鍊只有半個小時，大多數國中生在體育課上鍛鍊，而體育課的課時也只有一到兩節。這遠遠不符合教育部規定。

二、負擔產生原因分析

1、家長教育太目的化。①家長總是將好成績、好文憑與好職業聯繫在一起。家長普遍認爲只要現在取得好成績，將來纔能有好的學校，纔能有好文憑，將來纔有出息。從小家中就不停的爲孩子請家教，週六、週日給孩子報各種補習班，佔用了孩子休息、娛樂的時間，阻礙了孩子愛好、興趣的發展，忽略了德、智、體、美全面發展的重要性。

②家長不認可成績差的孩子。家長認爲成績差的孩子將來沒有出息，對孩子進行各種說教，嚴重上傷害了孩子的自尊心，是孩子壓力增大。

③家長不按章出牌。家長認爲上好學校就有好成績，不考慮自己孩子智力水平是否跟得上，花錢讓孩子上好學校，上更好的班級，孩子在這樣的班級中難以跟上別的同學的步伐，產生了嚴重的心理負擔，感覺到自己的差距，自尊更受挫。

2、學校教育引導離位。①老師素質不夠。大多數老師採用“填鴨式”的教學方法。學校教師在學生購買的資料的基礎上，還組織學生購買許多的輔助資料，課堂上，通過題海戰術讓學生掌握相關題型，而老師本身則失去了刻苦鑽研的精神，不去鑽研做題的新技巧，新方法，把解題技巧的掌握歸於重複的練習。這種教育方式課堂效益低下，學生學習缺乏積極性。另一方面，老師對班上成績差的同學採取不管不顧的態度，對成績差的學生採取降級等手段，使成績差的學生得不到和優生平等的關注，失去對學習的興趣，把學習當成一種負擔。

②學校受社會，家長乃至教育本身的不適當評價左右，在減負問題上態度曖昧，學校不按教育部規定採取減少體育課時、週六週日上課等手段增加上課課時，企圖用延長課時來換得高上線率。

3、社會觀念陳舊化。①許多大型企業將文憑作爲考覈的重要參考。現在無論到什麼地方應聘都有相關的文憑限制，而就像專科生有相應的技能但無相關文憑在競爭中處於劣勢。

②社會將學習成績的好壞同學生的個人價值聯繫在一起，用成績好壞來評估一個人的價值高低。

4、國家規範不到位。

①教育部制定相關規定但實施不到位。關於中國小生減負的相關規定在實際中都很少落實到位，除此之外，教育部門在對學校對規範的執行的監督做得不到位，沒有采取相關的懲罰措施，所以促使我國各大高校能明目張膽的採取各類措施加長上課時長，增加學生負擔，增加學生壓力。

②教育部關於減負相關規定還有待完善。

三、思考與建議

（一）在學生負擔問題上社會、家庭還存在一些認識上的誤區：①家長認爲孩子負擔過重是學校造成的。

②少部分家長認爲不能減負，擔心孩子在將來的升學，就業中吃虧。

③家長認爲孩子的學習成績差可以通過花錢讓自己孩子上考不上的更好的學校等方法提上去。

④孩子只有通過大學聯考考上好學校纔有出路，藝考之類的道路在以後都不會有出路。

（二）如何減輕學生過重的課業負擔

1、作爲教育主管部門，一是要加大宣傳力度，營造正確的社會輿論，着力培養

社會各界正確的教育觀、人才觀、評價觀，調適社會心理。二是要加大關於素質教育常規的檢查力度。三是要堅持教育評價的科學性。

2、作爲學校，一是要堅守教育法規，落實有關減負規定，在學生到校時間、作

業等方面嚴格執行上級規定。二是要建立完善的制度，如家庭作業申報制，班主任協調家庭作業總量制，年級組統一佈置家庭作業制等，加大對學生課業負擔的控制檢查力度，三是要組織教師相互交流、相互學習，積極開展研究，大膽探索減負增效提質的新思路新方法，並加以推廣。

3、作爲教師，一方面要充分認識減輕學生過重負擔重要性，認真鑽研教材，

準確把握教學重點、難點，從學生實際出發精心設計教學過程，精講精練，提高教學效率，另一方面，要加強對不同層次學生的研究，加強對典型題型的研究，精心設計、佈置作業，注重作業的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機械重複勞動，注重作業形式的多樣性和趣味性，避免枯燥無味的勞動，提高作業對學生的吸引力，大力加強學法指導和作業習慣的培養，提高學生的作業速度和作業質量，達到輕負擔，高質量的目的。

4、作爲家長，要注意培養孩子的學習自覺性和良好的學習習慣，加強對孩子作業的督查與指導，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目地給孩子增加課業負擔。

四、應該從哪些方面調適社會、家長心理

1、減負決不是減去必要負擔。要讓家長知道：減負是以不影響教學質量爲前提的，減去的只是一些機械重複的無效勞動，減去的是不講方法的死記硬背呆練，減去的是過長的在校時間、過重的作業負擔。

2、學習應有適度、合理負擔。要讓家長知道：學習是一個複雜的過程，知識經過識記後會遺忘，必須及時複習。

國小生情況調查報告7

　內容提要

開展國小生的體質狀況的調查研究，是事關提高民族素質和培養新世紀人才的一項具有戰略意義的基礎工作。如何提高學生的體質是教育部門和學校及廣大體育衛生工作者所面臨的緊迫任務。學生體質的變化情況，能從一個側面較客觀地反映體育衛生工作的效果。同時也能找出體育衛生工作存在的問題，以適應學生身心的健康發展，符合素質教育的總格局。

本次調查，我將通過問卷與訪談的方式來了解我校國小生在發育、體形、身高、體重、視力以及體育成績等身體素質情況，並掌握瞭解我校體鍛活動開展的情況，對青浦區藍天民辦國小國小生體質狀況的詳細觀察分析，全面瞭解他們的體質狀況和特點，掌握學生在校求學期間體質變化趨勢和自然增長規律，旨在總結經驗，發現問題，分析原因，研究對策，爲我校的體育衛生工作等提供參考依據。

前言

隨着時代的進步，增強我校國小生身體素質，促進少兒的身心健康與和諧發展是我校國小體育教學的主要任務。同時也是提高我校學生身體素質的重要因素之一。目前，我校少兒身體素質調研工作中，存在着不足之處，其中形態、功能和身體素質研究相比，心理和社會適應能力一直是國小生身體素質較弱環節，通過對我校少兒體檢數據分析，從中可以看出一些存在的問題，爲了全面瞭解、動態觀察我校少兒的生長髮育與身體素質狀況，現將近年來我校少兒體檢結果情況進行分析研究。目的是進一步改善和提高我校少兒身體素質水平以及生長髮育規律的探究，爲學校、社會、家庭提供信息和參考依據，以便對我校少兒健康發展在管理、決策上的支持。爲此，我將通過對民主民辦國小國小生體質狀況的詳細觀察分析，全面瞭解他們的體質狀況和特點，掌握學生在校求學期間體質變化趨勢和自然增長規律，旨在總結經驗，發現問題，分析原因，研究對策，爲我校的體育衛生工作等提供參考依據。

　一、研究對象與方法

(一)研究對象：

學生：20xx年9月份在校的青浦區民主民辦學校的國小生，共5個年級20個班，總計1052名學生。

教師：3名體育老師、一名衛生老師和20位班主任。

(二)研究方法

文獻法：查閱了與本課題有關的國小生體質狀況研究的論文等方面的資料。 問卷法：對全校5個年級20個班，總計1052名學生做調查問卷。

訪談法：對24名教職員工進行面談訪問，來了解我校學生體育鍛煉現狀。

(三)調查內容通過問卷法瞭解民主民辦國小學生的視力、營養、體重等身體素質狀況和運動素質狀況、體鍛開展情況，以及學生的需求，通過對教師的訪談了解我校體育鍛煉活動開展的現狀，分析我校的優勢以及弊端。

　二、研究結果與分析

這次調查研究，獲得了全校的國小生體質狀況的基礎資料，爲教育、體育、衛生工作的開展、研究提供了代表性的數據資料。調查結果表明，我校國小生較全市學生平均身體素質水平略差，但較之20xx年全市平均水平任有明顯上升。

(一)、我校少兒視力、發育、體形、營養及體能現狀

一到五年級學生視力狀況比較：當今社會學生的視力問題已經越來越呈現低齡化趨勢，學生小小年級便已戴上了厚厚的眼鏡，雖然我校的近視率較全市任屬於中等水平，但近視情況也不容樂觀。

我校少兒視力狀況：(表一)

如表1在一年級中視力在5.0及以上的學生有115名 全年級的55%，二年級有96名佔全年級的44%，三年級有93名佔全年級的45%，四年級有102名佔全年級的47%而在五年級中僅有95名佔全年級的46%，由此可見優秀視力比例從一至五年級呈明顯的反比下降趨勢。由此可見一、二年級的視力變化並不大，而在學習進入深入化的四五年級，面臨升學壓力以及，學習壓力增大，學生的視力情況有明顯的惡化，可見學校應當尤爲重視學生在用眼衛生方面的教育，尤其是四五年級的學生，指導

學生正確用眼。防止視力過早退化，對於學生在求學以及人生路上有着非常重要的意義。

根據20xx年4月來徐涇鎮疾控中心對我校國小生體檢結果數據調查統計如下：

我校少兒體形狀況：(表二)

我校少兒營養狀況：(表三)

我校少兒身高、體重狀況：(表四)

超重、肥胖兒童分別爲120和155人，佔調查對象的11.4%和14.7%。男生超重和肥胖率分別爲12.7%和14.2%，女生分別爲7.8%和8.2%。男生超重率和肥胖率均高於女生.正常體形的少年可能有較高的自我體形評分，即他們認爲自己已經超重，從而採取不良的節食行爲。說明調查對象能夠較爲合理地認識自我的體形。大部分調查對象認爲自己的體形在社會文化可接受的範圍之內，但有2.4%和6.6%的兒童分別選擇特別瘦和特別胖的體形作爲自己的體形現狀。

我校少兒體能狀況：(表五)

我校體育工作開展的情況較建校初已經有了長足的進步，但任存在不少問題，我校體育課課時數較其他學校安排較多每週安排了3課時體育課，同時每天一次的課間操和眼保健操開展的較好，但課外體育活動形缺乏具體的管理和開展。

但是同時校的專職體育教師配備率與公辦學校相比任然處於比較缺乏的狀態，師資量不足以滿足體育教學、教研工作的需要，但學歷較高，業務素質水平較高，只是工作量偏重，不利於體育教學、教研工作的開展。我校的體鍛設施也比較缺乏，學生在課餘之際無處鍛鍊，也是當務之急，我校操場面積小，無正規的籃球場與羽毛球場，也沒有室內體育場館，這是必須要進行改善的首要任務，以目前的設施條件，無法組織大型的戶外體鍛活動，從而滿足學生體育鍛煉的需要，提高我校學生身體素質的難點工作。

　三、存在的問題

根據上述健康監測結果表明：我校國小低、中、高年級學生的發育、體形呈現正偏態分佈，肥胖、超重比例較高，並隨年級年齡的升高和增大，比例成上升趨勢。視力低下率也較高。但我校少兒的身高與體重均高於全國同年齡的平均值，在體能上卻屬中等;由此分析原因有如下幾種：

1、我校少兒肥胖、超重比例呈現上升趨勢，一方面是遺傳因素，但更重要的一方面與一些不良的飲食習慣、生活方式有直接關係，因近幾年來我校經濟發展，大衆生活方式也不斷改變，高能量、高脂飲食，而蔬菜、水果的攝入則較少，尤其是上班族父母，晚上一餐往往是較豐盛的，這偏離了正常的飲食水準，也造成了能量消耗減少，使多餘的能量以脂肪形式貯存於體內，導致肥胖的發生;而另一種營養不良現象，並不是家庭經濟困難，而是子女偏食而引起的，飲食不多樣化，而是子女喜歡吃什麼就充分滿足其要求，長久以往形成偏食，從而導致少兒輕度營養不良的出現。

2、我校少兒的體形與身體素質狀況見表二、四、五，從中可看出勻稱形佔多數，身高也高出全國平均值，原因是大部分學生都是來自農村，下一代的體形較好，也容易出現優秀運動苗子。但由於當前社會、家庭還是偏重於子女的學習成績，不太重視子女的體能訓練時間安排，尤其是週末很少有家長帶子女去健身，所以我校少兒的體能屬中等水平。

3、由於徐涇鎮多年來創全國衛生城縣活動，學校對學生健康教育工作抓得很好，縣區學校尤其重視，所以國小生對健康知識點掌握較好，但家長這裏卻不盡人意，有許多健康知識盲點，因此也給子女帶來常見病的預防問題，所以國小生的沙眼 齒髮病率明顯高於中學生，喜愛含糖食品也高於中學生。

4、體育教師，每週上課節數平均達18節，有的還兼任其工作，尤其國小專職體育教師比例太少，以往每個年級只有二節課，隨着所有年級體育課時的增加，體育師資會出現嚴重不足。同時體育教師老年化，國小的體育老師很少是體育專業出生的，大多數都是由班主任、數學教師、語文教師等代課。他們缺乏專業的體育知識，提高體育教師隊伍整體素質，已成爲中國小學校體育工作的緊迫任務。

　四、建議與思考

　(一)造成國小生身體素質現狀的原因：

1、學校體育場地器材的不足或使用不當也是造成學生身體素質下降的原因之一，我校運動場地面積與學生人數比重嚴重失調，體育活動場地和器材明顯不足，沒有足球場，只有一個個籃球場，尤其是實施新課程以來，部分體育器材(如體操類)使用率不高，學生運動集中在跑步、籃球、乒乓球、羽毛球等，尤顯得學校體育場地器材的匱乏，學校安排4個班同時上體育課，運動大多集中在以上幾項，學校球場和乒乓球檯等數量已顯得捉襟見肘，如遇雷雨天氣學生根本無法鍛鍊，只能呆在教室，教育部提倡的運動由於受制於場地和器材的不足根本沒能好好開展。

2、家庭經濟條件優越是造成國小生體能素質下降的原因之一，現在的國小生90%以上的家庭都擁有汽車和摩托車，學生從往年走路上學的習慣轉換成坐車上學。表面上看節省了學生上學的時間，但是卻減少了學生鍛鍊身體的寶貴時間。同時條件的優越豐富了人們的餐桌，但膳食的不均衡引發了身體健康狀況的失衡，造成了肥胖等現象。

3、“父母溺愛”也是影響學生全面發展身體素質的原因之：現在的國小生絕大多數是獨身子女家庭出生，許多家長非常溺愛自己的子女。如碰到天氣炎熱時，甚至叫自己的孩子不要上體育課。開學時我們體育科組爲了防止體育課出現危害事件，委託班主任調查因身體原因不能上體育課的學生人數，從上報人數看多數是低、中年級的學生，理由是頭痛、皮膚不能曬太陽等一些小問題而要求不上體育課。問自己想上嗎?回答“想上”，只是父母不讓上。所以每當低年級上體育課時每節課請假的人很多。

(二)改進措施的方法：

1、依法加強領導，落實《全國學生常見病防治方案》、《學習衛生工作條例》，加強健康教育，增強保健意識，培養良好的個人衛生習慣，建議每月鎮電視臺要根據季節安排好老、中、青、少兒健康教育知識點。指導好大家提高自我保健水平。另外中、國小校繼續抓好健教工作，真心做到“時間、教材、教案、考覈”四落實。

2、各學校要確保學生陽光體育活動每天一小時，落實國家學校陽光體育有關要求，各學校每校一個體育特色，開展能便於場地、器材不受限制的體育活動，如跳繩、踢毽諸如此類的項目，多搞小型體育競賽，激發學生的體育興趣興趣，養成和達到終身體育鍛煉的目的。

3、社區要加強對家長的健教指導宣傳工作，教會家長如何去合理安排一週的營養科學搭配，尤其是少兒健康成長的食譜，從而減少少兒超重人靈敏。

4、在體育課堂教學中，培養學生對體育的興趣、愛好，並養成體育鍛煉的習慣，培養學生良好的鍛鍊習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有着重要的意義。教學中，首先要掌握好課堂節奏，調動課堂氣氛。如果只重視動作技術的準備，忽視教學藝術的研究，只注意自己 "教授"，而忽視學生 "接受"，是很難調動學生的學習積極性的。因此，要求體育教師在教學過程中，精心設計教案，教法更新穎多變。

只有當學生對體育運動感興趣後，纔會發現自己的不足之處，纔會在教師的指導下自覺地去鍛鍊身體，彌補自己的缺陷。早操、課間操時間較短，內容單一，學生缺乏興趣。也許有人認爲達不到應有的鍛鍊效果，然而，這正是培養學生吃苦耐勞品質，發展耐力素質最直接，最有效的途徑之一。在國小階段，通過學校體育活動使學生在文化學習的同時，在身體形態、身體素質上都得到應有的發展和提高，作爲體育教師應該把此項工作放在應有的高度給予重視。體質健康教育在本質上應該是一種養成教育。養成教育是一種長期的、廣泛的、潛移默化的綜合性教育，而家庭在養成教育方面具有獨特的優勢。這就需要學校、家庭、社會的有效引導，爲廣大青少年帶來充滿健康陽光的未來。

國小生情況調查報告8

《語文課程標準》對國小生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認爲：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認爲閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。

一、調查時間：

20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、 調查目的：

五、調查情況分析。

1、 調查中有 82﹪的國小生認爲自己對閱讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明國小生雖然對閱讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那裏?據統計63﹪是家裏的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認爲自己喜愛閱讀的佔100﹪， 90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認爲喜愛寫作的佔60﹪，認爲自己作文良好、優秀的佔100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認爲孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因爲這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個爲什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍爲現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每週兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時纔去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前國小課外閱讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且爲學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也爲同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀爲本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地爲學生介紹有益書報。首先，爲了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踊躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因爲老師要求做摘記纔去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。

國小生情況調查報告9

最近，我們班同學戴眼鏡越來越多。到底有多少位同學戴上眼鏡呢？是什麼原因導致我們班同學戴上眼鏡越來越多呢？我們怎樣保護好我們的眼睛呢？我帶着我的問題，在班級裏進行了調查。

我從“戴眼鏡的人數”“戴眼鏡的原因”的方面，進行了調查。經過我的調查，我將我調查的數據填到我準備好的調查表。

一.戴眼鏡的人數。

調查顯示；有53%女生戴上了眼鏡，有47%男生戴上了眼鏡。這是什麼原因讓女生人數大於男生人數呢？這是我很疑惑。

二.戴眼鏡的原因。

調查顯示；有27%的同學看書造成的，有40%的同學玩電腦造成的，有33%的同學看電視造成的。

我們怎樣保護好我們的眼睛呢？我建議；

A.不要在光線過強、過暗的環境下看書，玩電腦或看電視。

B.不要讓眼睛過於疲勞。

C.要近距離，長時間看書，玩電腦或看電視。

D.認真做眼保健操。

E.端正看書，寫字的姿勢。

F.不要用髒手擦、揉眼睛。

通過這次調查，我深刻地認識到，眼睛是我們心靈的窗戶，愛護眼睛就是愛護我們心靈的窗戶。爲了我們的眼睛，應該養成良好的習慣。

國小生情況調查報告10

一、調查的基本情況：

經調查發現，50％的國小生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別佔有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現代國小生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成爲一股新潮流。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青。看來，探險是男生的夢想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別佔58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成爲主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”佔據了主導地位，的確，當代國小生更講究獨立與個性。對於喜愛的書籍，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生採用租、借的方法 。由於東峽國小處於農村地帶因此學生們還沒有大量的錢用於買書。

學生課外閱讀與寫作能力有着密切關係。據統計，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認爲喜歡寫作，76﹪認爲自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認爲自己喜歡寫作，認爲自己作文優秀的是0。

　二、國小生課外閱讀存在的問題：

1、課外閱讀量不足有待改善。語文課程標準明確規定了國小生課外閱讀總量五年制不少於一百萬字，六年制不少於一百六十萬字。東峽國小生課外閱讀字數是困難的，因爲誰也不會在閱讀之後，計算一下一本書的字數。於是課題組採用了以“本”爲單位的辦法，重在調查學生對自己課外閱讀數量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調查數據顯示，現在的國小生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生佔 50%，5本以上的佔10%，認爲自己的課外閱讀量很充足的佔28%，明確表示不充足的佔40%，說不清楚的佔30%。也就是說，大多數學生對自己每年課外閱讀數量的評價不滿意。整體上說，國小生課外閱讀量普遍不足。

從調查中還了解到，現在國小生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。國小生們喜歡選擇圖文並茂、戲謔通俗、主題輕鬆時尚的口袋書。老師們認爲，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長和老師應多加督促和引導。

2、課外書“魅力”不敵看電視。調查顯示，目前東峽國小五年級的學生課餘活動最喜歡做的事情是看電視，佔調查總樣本的70%其次纔是閱讀課外書，佔調查總樣本的20%其他活動佔10%，常常癡迷閱讀課外書籍的，佔11%。喜歡看課外書的'學生沒有喜歡看電視的學生多，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。

3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否，直接影響着學生的閱讀生活與行爲。調查發現，東峽國小學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽國小地處農村，因此53.5% 的學生家庭藏書量在10本以下，這必然會限制學生閱讀的選擇範圍，影響學生閱讀的視野和數量。

4、多重因素導致學生閱讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱爲“讀閒書”，由於是“閒書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領域的“營養不良”，至少是“營養失衡”的狀態。因長期受應試教育影響，在國小教育中，隨着年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。

許多人把學科性學習之外的書籍斥之爲“閒書”，認爲學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，讀“閒書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業成績。因此，校內教師不倡導讀課外書，家裏家長不許讀課外書，學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。

現在的國小生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過1書。造成這一結

果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎。卡通、漫畫類圖書受國小生的喜愛，提醒我們：國小生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應有意識地加以引導。

三、結論與建議

我給國小生的課外閱讀提出以下建議：

1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。並且“爲學之道在於厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2、積極地激發學生閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語文教學、緊扣時代脈搏。

3、課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導。教會批註、圈點、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀爲本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一週一美文、一週一好書、一週兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

4、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯繫。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板着面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踊躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6、做好檢查工作。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因爲老師要求做摘記纔去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片製作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。

總之，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養學生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任。實際上，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變人生的軌跡，讓學生變聰明的方法，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

“書是人類進步的階梯”做爲一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書爲伴，讓書伴隨着學生健康成長，讓書成爲他們人生中的“指路明燈”。

國小生情況調查報告11

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一國小度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一國小，坐落在風景秀麗的琅琊山腳下，全校師生千餘人，是安徽省重點模範示範國小。在校實習期間除了做關於語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課餘時間做了關於國小生課外閱讀情況調查。

一、調查的目的

具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況，瞭解學生課外閱讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學生課外閱讀存在的問題，瞭解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況，瞭解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校國小生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關係等，而後加以整理，並提出相應的對策，引領學生養成良好的讀書習慣。

二、調查的對象

1．教師代表26人，其中語文教師19人，數學教師6人，藝體教師1人。

2．家長代表30人，其中公務員13人，農民13人，其他4人。

3．學生代表200人，分佈在全校一至六年級28個班。

三、調查的方法

1．問卷調查。這是本調查採用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2．個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。

四、調查的過程

1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，數據統計，有選擇地進行個別交談。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析數據，撰寫調查報告。

五、調查結果的統計分析

（一）學生課外閱讀現狀

1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一；另外，由於家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和遊戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學生在課餘時間沉迷於電視和互聯網。另外，由於家長購書的盲目，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現象。調查表明，雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嚐到閱讀的樂趣，沒有養成閱讀的習慣，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

3.有書不會讀。由於教師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處於“自流”狀態，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收穫。

4.有書不能讀。由於受應試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。

（二）教師對學生課外閱讀的看法

1.書籍魅力不大。83%的老師認爲電視、互聯網對學生的影響最大，而僅有13%的老師認爲書籍對學生的影響最大。雖然有84%的教師給學生推薦過好書，而看書的學生仍然寥寥無幾。

2.習慣有待養成。在老師要求的情況下，76%的學生能做到經常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學生常讀書。由此可以看出，學生課外閱讀的習慣還有待養成。

3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出國小階段課外閱讀總量應達到140萬字，這是對每個國小畢業生的基本要求。然而，教師對此並不看好，11%的教師認爲“二分之一能達到”，21%的教師認爲“三分之一能達到”，57%的教師認爲“十分之一能達到”，而11%的教師認爲這個數字無異於天文數字，根本無法達到。另外，調查表還顯示，83%的學生鍾情於童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅佔4%，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養和文學素養的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

（三）家長對學生課外閱讀的影響

1.觀念陳舊。我校處於城鄉結合部，就讀學生中，農民工子女佔有較大比例，約佔總人數的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認識，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”因而對課外閱讀持排斥態度。

2.缺少氛圍。從調查表中不難看出，養成讀書習慣“每天都看書”的家長爲數甚少，只佔15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。並且，即使看書的家長，讀名著的家長僅佔10%，這對孩子有着極大的影響。

3.內容侷限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只佔34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，並且，所購買的書籍中，學習輔導類高達58.8%。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。

六、調查結論

由於家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持；教師疲於應付考試，大搞題海戰術，課外閱讀活動有佈置無落實，課外閱讀流於形式。因此，學生閱讀興趣有待激發，閱讀習慣有待培養，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。

七、應對策略

結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下國小生的課外閱讀情況特提出以下建議：

1．轉變觀念，營造氛圍。

（1）召開家長會，舉辦“書籍改變人生”專場講座，改變家長“唯分數第一的思想”。通過講座，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，爲孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

（2）開展教師培訓，轉變以考試分數爲唯一評價標準的思想，大興讀書之風。教師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。我們應轉變觀念，改革教學方法，注重素質教育。同時，聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學水平和組織能力。

2．激發興趣，培養習慣。

（1）好書推薦，發現書籍魅力

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事爲主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發學生的閱讀興趣。

（2）溝通交流，樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作爲一個閱讀愛好者，成爲學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。

3．指導方法，保證時間

（1）注重課內外閱讀整合。學生閱讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法，注意讀書

既要有深度，又應有廣度。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業與閱讀的關係。教師佈置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助於提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。

閱讀之於兒童，是精神成長和心靈發育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養。學校教育要重視課外閱讀，重視讓學生與書本爲友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，昇華自己的人格。願家庭和學校都能營造一個良好的讀書環境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。最後對在本次調查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝！

國小生情況調查報告12

調查目的：

瞭解國小生關於識興趣、能力的現狀，並能針對這種現狀採取有效的措施，提高學生的識興趣和水平。

調查方法

對一、二年級學生進行國小生識興趣、習慣和能力等方面調查問卷。

調查實施

(一)調查內容：

(1)國小生對識的基本態度。從動機、興趣、技能等多個方面瞭解國小生對待識的基本態度和能力掌握狀況。

(2)形成這種態度和能力的原因。根據調查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種.種態度的原因。

(3)對現狀的看法和建議。小結調查及分析狀況，並依據此提出看法和建議，希望能夠消除學生不認真的態度，提高能力。

(二)調查對象：一、二年級學生

(三)調查時間：xx.5.6——xx.5.10

(三)調查方式：採用問卷、座談、聽課、看作業。調查中，發放、回收問卷80份，瀏覽教學作業50餘本，聽識課6節，就不同對象召開座談會3次。基本情況如下。

調查結果及分析

一、學生對待識的態度。

表現一：消極、厭惡的態度。問卷顯示，討厭識的約68%。

表現二：積極、喜歡的態度。問卷顯示，願意主動識的約21%。

表現三：無所謂的態度。問卷顯示，爲識而識的約11%。

通過調查和填寫調查問卷的結果發現一年級學生識的興趣比較濃厚，也願意通過多種方式自主識，且形式多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，爲了識而識，興趣明顯下降，有些學生甚至出現了厭惡的情緒。在一年級預習課文時，能積極主動的預習生，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由於識興趣下降，識方法越來越單一，識能力也隨之下降。相對於一年級時，識量有所降低。

表現爲：

類型

識興趣、方法

所佔比率

自主識型

能自主運用多種方法

國小生情況調查報告13

xxxx國小是雁塔區教育局直屬的全日制國小，學校位於高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁，地鐵二號線緯一街站口。學校創建於1905年，是一所具有優良傳統的百年名校，前身爲八里村國小，20xx年更名爲長安南路國小，學校設24個教學班。近年來，學校以百年老校的深厚底蘊爲依託，以加強學校管理爲主線，以課程改革爲中心，以促進學生的全面發展爲宗旨，不斷深化教育教學改革，努力提升教學質量，產生了良好的社會效應。學校先後被授予教育部重大課題實驗學校、陝西省示範家長學校、西安市文明校園、陝西省綠色學校、西安市素質教育優秀學校、西安市依法治校示範校、西安市廉政文化示範校、西安市紅十字示範學校、西安市巾幗文明示範崗、西安市先進黨支部、雁塔區教育系統先進集體、區督導評估優秀學校、區316工程優秀學校、區平安校園及雁塔區目標管理考覈一等獎等稱號，被西安市教育局推薦爲“身邊的好學校”。

學校堅持以學生髮展爲本，爲學生幸福人生奠基的辦學理念，在狠抓課堂教學的同時，開設了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，爲學生的發展提供了廣闊的平臺。在這所充滿關愛的學習樂園裏，孩子們快樂地學習、自主地成長、全面地發展；在嘗試中學會探究，在參與中發展自我，在活動中健康成長。學校成爲“學習的樂園、人才的搖籃”。

在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，“語文綜合性學習”不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，那麼我們學校的教師們在具體的教學實踐中，是如何理解的，又是如何操作的？有沒有通過語文綜合性學習提高學生的自主探究能力？本課題對本校 “語文綜合性學習”實施情況進行了調查，以發現綜合性學習開展帶來的教學變化及存在的問題，以便進行深入的探討與研究。

一、調查時間：

二、調查對象：我校24位教師及220位學生。

三、調查方法：訪談法、問卷法等。

四、調查內容及目標：

1、瞭解教師和學生對“國小語文綜合性學習”課程的認識。

2、瞭解教師實施“國小語文綜合性學習中學生學習方式的研究”的操作方法。

3、瞭解並分析“語文綜合性學習”實施給教師的教和學生的學帶來的變化。

4、探究在“語文綜合性學習”中，如何提高學生自主探究能力的有效途徑。

五、調查情況分析：

（一）關於“語文綜合性學習”問題對全校24名語文教師進行問卷調查，發下問卷24份，收回24份。情況如下：

第一題有86。5℅的人認爲語文綜合性學習是提高語文綜合能力的一項重要途徑，15。3℅認爲語文綜合性學習不太重要。第二題40。3℅的人認真組織活動，50℅的人當閱讀課教，組織簡便的活動，16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認爲學生能積極參與，33。3℅的人覺得學生對此不感興趣，難以組織活動。第四題80。7℅的人讓學生以板報、手抄報的形式進行成果展示，其他形式展示佔19。6℅。第五題學生收集資料以上網居多，佔50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認爲能提高學生收集資料能力。第七題教師在評價學生表現時，注重學生成果交流的佔66。8℅，注重學生參與性的佔16。9℅，注重量化指標占16。5℅。第八題教師都認爲綜合性學習編排應根據年級水平而定。第九題教師都認爲課文更重要，因爲考試要考。能看出以下問題：

1、關於概念的理解、特徵的把握。

“語文課程課標”中有關於綜合性學習的專項內容教師們知道，但不能夠較準確地答出要點內涵及基本特徵。

2、重視程度。

老師比較重視，都知道新一輪課程改革設置綜合學習有其重要意義，能培養學生綜合應用語文知識的能力，培養學生的動手實踐能力，有利於樹立大語文觀。

3、實施情況。

全校共6個年級，能根據教材認真實施的只有爲數不多的班級班級。教師缺乏指導策略，只是佈置給學生就算開展了，大多數形式是辦手抄報，沒有深入開展豐富多彩的活動。

4、自主探究能力的培養。

78%的教師都很重視學生學習成績的提高，忽視了在語文綜合性活動中學生自主探究能力的培養。

5、評價情況。

老師能每次對活動情況進行評價，一般採用成果交流的形式。不太注重活動過程中學生的參與性。

（二）關於“語文綜合性學習”問題對學校五—六年級220名學生進行了一次簡單的問卷調查。發下問卷220份，收回208份。情況如下：

第一題學生理解語文綜合性活動並能說出大概意思的佔47。5℅，大概瞭解，但瞭解不透徹的佔36。1℅，還有18。2℅的學生認識模糊，沒有多少概念。第二題23。9℅的學生認爲老師在語文綜合性學習中認真組織活動，56。7℅的學生認爲老師當課文講解，19。4℅的學生認爲老師能不講就不講。第三題78。9℅的學生認爲自己在語文綜合性學習時查資料，做小報，積極投入活動之中，21。1℅的學生也能參與到活動之中，但積極性不高。。第四題73。2℅的學生最喜歡的語文活動形式是表演、討論、競賽，26。9℅的學生喜歡製作手抄報等個人完成的項目。第五題上網收看電視蒐集資料的佔34。8℅，查閱書籍蒐集資料佔56。3℅，8。9℅學生問家長同學。第六題都有分組合作蒐集資料。第七題89。3℅的學生認爲語文綜合性學習重要、喜歡，10。7℅的學生認爲一般。第八題所有的孩子都認爲語文綜合性學習對學習語文有幫助。

從中能看出以下問題：

1、概念理解。

知道綜合性學習這個概念，但學生不知道該如何進行綜合性學習，認爲就是辦辦手抄報。

2、學習方法。

綜合性學習時做了些什麼時，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報告，甚至有的 班只是老師宣讀知識，沒有組織過活動。

3、自主參與。

有學生78。9%認爲，當老師精心組織了豐富的活動，自己會積極地參與，主動進行探究，如果對活動不感興趣，只能被動參與。

4、學習重要性。

當問及你認爲綜合性學習是否重要時，全部學生認爲重要，能擴大知識面，能提高閱讀和作文能力，對學習有一定的好處。

（三）結合聽課情況，在實踐活動中培養學生自主探究能力還存在以下問題：

1、老師認識不到位。

性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。但在實際操作中，由於教師對綜合性學習的理解不夠深刻，有的把綜合性學習當作課堂作業來佈置，有的認爲綜合性學習就是學生的課外學習，有的當課文講解，採用單一枯燥的形式，使學生沒有自主探究的興趣。

2、指導不夠到位。

“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主主積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”從這段話中，我們知道在綜合性學習中，學生的自主實踐應放在首位。但在實踐過程中，我們不難發現，很多老師的指導並不到位。活動開始前，老師只給學生分配任務，活動的過程中就沒有參與、過問，最後只檢查結果，結果這次活動變成了少數幾個同學的展示會，沒有激發大多數學生的積極性、探究意識和參與性。

3、評價不夠全面

教師評價方法單一，甚至錯誤地認爲綜合性學習的評價方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節目表演，整堂彙報課以豐富多彩的文藝節目爲主，沒有落實語文的聽說讀寫，沒有實效性。沒有注重對學生的過程性評價，沒有關注到學生是否主動積極參與，是否進行深入探究，使學生興趣索然，沒有成就感。

六、如何有效在語文綜合性學習中提高學生的自主探究能力。

通過問卷調查，我們對實踐活動中提高學生自主探究能力提出如下建議：

1、正確把握語文綜合性學習的基本特徵。

要很好地實施國小語文綜合性學習，必須深入探討綜合性學習的性質和特點，纔能有效開展活動，提高學生自主探究能力。綜合性學習的焦點就是強調學生的自主學習，它不等同於過去的語文活動。

2、多渠道開發學習資源。

我們語文教師要高度重視語文綜合性學習資源的開發。要善發現，優化學習資源。教師要積極拓展課文內容，組織自主性活動，讓學生去收集資料，去調查實踐，優化課內外的結合。

3、教師要組織自主性活動來提高學生自主探究能力

教師要依據教材特點、學生的年齡、心理特點、組織貼近學生生活的自主性活動，在活動中訓練學生自主學習、探究學習、合作學習，逐步讓學生自行設計和組織活動，提高學生自主探究能力。

4、教師要注意指導

教師應是學生學習的組織者、促進者和指導者，幫助學生制定學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，隨時掌控教學中的各種情況，設想下一步如何組織。要最大限度培養學生學習興趣，使他們全身心投入到自主學習中。

5、多角度、多種方式評價。

綜合性學習過程中，學生學習的過程比結果更重要。綜合性學習的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度，而是主要指向“過程”。要關注學生對綜合性學習活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中，對所學知識進行選擇、判斷、闡釋、運用，從而有所發展，有所創新。

國小生情況調查報告14

一、調查目的

爲了提高我校課堂教學的效率和有效性，向學生提供更好的教育服務,

我們進行了一次關於國小生學習情況的問卷調查，通過本次調查，瞭解學生對現時學校的教育工作的看法；同時通過調查，爲本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以後改進我校的教學方法，提供重要的理論依據。

二、研究方法

（一）調查方法

1、問卷法：對學生進行問卷答題。

2、觀察法：進行隨堂聽課，瞭解學生課堂學習方式和檢查學生作業等。

3、訪談法：跟部分學生進行面對面的座談。

4、定量、定性分析法：通過對問卷進行全面分析，形成大量的數字理論依據。

（二）調查時間、對象與範圍。

1、時間：20xx年4月—5月。

2、對象與範圍 ：在我鄉茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學生（共

50人）作爲“國小生學習情況”問卷的調查對象。

（三）調查內容：有關學生學習情況的15個問題。

三、調查結果

（一）學生喜歡上什麼課及喜歡的原因

在調查問卷中，有2道題目是關於學生喜歡上什麼課及喜歡這門課的原

因的調查，設置這兩組題的目的是想了解學生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調查情況如下（每個選項後面括號的百分數是調查結果）：

1.學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：

□語文（84% ） □數學（76% ） □體育（66% ） □音樂（48% ） □美術（12% ） □科學（12% ） □綜合實踐（0% ） □品德與生活（社會）（14% ）

2.你爲什麼喜歡上這些課？

□學習中能經常得到教師的表揚與肯定（34% ） □不用經常測驗（2% ） □對這課的學習內容感興趣（52% ） □樂於參與課堂上（或課後）的學習活動（24% ） □喜歡上課的老師（18% ）

在關於“學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50

份調查問卷中，有84%的學生是選擇語文的，有76%的學生是選擇數學的，有66%的學生是選擇體育的，有48%的學生是選擇音樂的，有14%的學生是選擇品德與生活（社會）的，有12%的學生是選擇美術和科學的，而綜合實踐沒有一個學生選擇，此外還有幾個學生是不完全選完三個選項的。通過以上數字說明：在學校開設的課程中，學生最喜歡的三門課依次爲語文、數學和體育，最不喜歡的三門課是綜合實踐、美術和科學，隨機訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。

在關於“你爲什麼喜歡上這些課？”的50份調查問卷中，有34%的學生是

選擇

在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了5個題目，主要是調查

學生採用什麼樣的學習方式和調查學生的學習行爲習慣的養成的。調查的具體情況如下（每個選項後面括號的百分數是調查結果）：

3.課堂上你喜歡怎樣的學習方式？

□與同學討論、交流（34% ） □小組合作、調查、訪問（14% ） □與同學一起做試驗（8%） □自己做試驗（6% ） □老師演示，我們看（10% ） □老師講，我們聽（40% ）

4.老師會採用你喜歡的學習方式嗎？

□老師經常會採用我喜歡的學習方式（16% ）

□老師偶爾會採用我喜歡的學習方式（38%）

□老師較少會採用我喜歡的學習方式（40% ）

□老師只會在公開課上採用我喜歡的學習方式（10%）

7.在學習上，你願意與其他同學合作嗎？

□願意（62%） □一般（8%） □不願意（8%） □無所謂（20%）

8.小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適？

□爭着說，搶着說（2%） □認真聽，輪流說（94%）

□認真聽但不發言（2%） □不聽也不發言（2%）

9.在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎麼辦？

□請教老師（48%） □ 提出討論，請教同學（56%） □放棄，不理睬（2%）

“課堂上你喜歡怎樣的學習方式？”這題我們採取問卷和座談的形式進行，

通過調查發現：學生最喜歡的學習方式是“老師講，我們聽（40% ）”和“與同學討論、交流（34% ）”。從這兩個選項中不難看出：一、課堂上，有相當部分學生還是喜歡“你講我聽”學習模式的，這種學習方式的選擇，也反映出學生課堂上的學習態度和學習行爲習慣。二、當前我們的課堂教學上，還存在兩種教學思想的碰撞：即傳統教學模式與現時新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學改革，還任重道遠。

“老師會採用你喜歡的學習方式嗎？”這題我們採取問卷的形式進行，從調

查結果可以看出：由於學生個性的差異，課堂上，教師很難採用適合每個學生喜歡的學習方式進行課堂教學，但是我們的每個學生，還是多麼渴望每節課上，教師都能採用一種自己喜歡的學習方式進行教學啊！

在問卷的

在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了3個題目，主要是調查學生每天完成各類作業所需要的時間。調查的具體情況如下（每個選項後面括號的百分數是調查結果）：

12.週一至週四，你每天需要花多少時間完成全部書面作業？

□30分鐘就可以完成（16%） □60分鐘能完成（40%） □90分鐘可以完成（24%） □差不多兩個小時才能完成（10%） □得花超過兩個小時的時間才能完成（6%）

13.週一至週四，你每天需要花多少時間完成口頭或閱讀、查找資料等非書面作業？ □30分鐘就可以完成（24%） □60分鐘能完成（44%）

□90分鐘可以完成 （28%） □差不多兩個小時才能完成（4%）

14.週五的作業量會更多一些嗎？你需要多少時間才能完成當天的作業？

□週五的作業量不會更多，跟平時的作業量差不多（22%）

□週五的作業量會更多一些，要一個小時以上才能完成（46%）

□週五的作業量會更多一些，要兩個小時以上才能完成（22%）

□週五的作業量會更多一些，要三個小時以上才能才能完成（14%）

上面的3個問題，我們採用問卷回答、隨機抽查學生作業和找學生座談的方式進行調查。通過調查問卷統計和我們實地查看學生的作業，我們發現，

四、五兩個年級學生的作業量大概情況是作業：學生每天的作業量在一小時以內的佔41%，學生每天的作業量超出一小時以上的佔48%，學生每天的作業量在兩小時以上的佔11%。《廣西義務教育學校常規管理規定》中的要求是：

一、二兩個年級，不能留有學生家庭作業;其它年級的家庭作業，不能超過一小時。從調查對比發現：有41%的學生完成家庭作業的時間符合《廣西義務教育學校常規管理規定》中的要求，有59%的學生完成家庭作業的時間不符合《廣西義務教育學校常規管理規定》中的要求。

（五）學生獲取課後信息的主要途徑

15.你課後獲得信息的最主要的方法是

□電視和廣播（18%） □ 報刊雜誌（10%） □教材書籍（72%） 網絡媒體（8%）

上面的這個問題，我們採用問卷回答和找學生座談的方式進行調查。通過調查我們發現：學生學生獲取課後信息的主要途徑是教材書籍，佔72% ，其它途徑佔30%。

國小生情況調查報告15

我每次放學，都會看到同學們在校道圍着買東西，有的圍在小吃店門口；有的圍在玩具店；有的……我的腦海裏出現了一個大問號，同學們的零花錢是從哪裏來的？用來做些什麼呢？於是，我對這些問號進行了調查。

調查

我向我們班同學進行了關於零花錢方面的訪問調查。我首先調查零花錢的來源，從結果發現，大多是用壓歲錢作爲零花錢的，而家長主動給的則有十五個同學，我又調查了零花錢的用途，從結果表明，買零食和玩具就佔約百分之七十，那買書訂報的卻只佔百分之三十。

分析

１、家長沒有管理好有零花錢的孩子。

２、過年的時候，自己有壓歲錢的同學就佔約百分之八十，那家長主動給的纔有百分之二十，可以看出壓歲錢是學生基本零花錢。

３、父母比較寵愛孩子，會定時給零花錢，但是沒有適當管理孩子的零花錢，造成了孩子亂用零花錢買些對身體有害的垃圾食品。

結論

１、學生的零花錢是來源大多是壓歲錢或家長給的。

２、學生的零花錢都是用來買玩具和零食這些與學習無關的東西。

建議

１、家長少給孩子零花錢。

２、讓孩子有一個用錢計劃。

３、攢多了可以存進銀行。

４、讓城管加強管理，不要讓攤販在校道里賣東西，以免阻塞交通。