圖形的作文

圖形的作文

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的圖形的作文 ，歡迎大家分享。

圖形的作文 1

“從圓形、三角形、半圓形和弓月形中，你能聯想到什麼呢？”“我能聯想到圓形是……”“我聯想的是……”光從聽，你就可以想象出這是一節別開生面的作文課。

“今天下午兩節作文課，到底寫什麼作文呀？”在同學們的議論中，語文武老師走上講臺，拿起粉筆在黑板上刷刷刷......整齊、有序地畫了圓形、三角形、半圓形和弓月形這四種圖形。同學們你看看我，我看看你，個個目瞪口呆，百思不得其解，我心中頓時也好像被蒙上了一層神祕的面紗。老師這葫蘆裏到底賣的是什麼藥呀！

靜下心來，仔細分析想想：從數學的角度看，他們僅代表某些物體的形狀，數學模型。但這是語文課，不可能那麼單純，老師肯定別有用意。同學們開始議論起來：有的說這圓形是皮球，三角形是三角鐵，半圓形是剛出山的太陽，弓月形是一支即將離弦的弓……；有的說這四種圖形是四個月餅。第一個月餅還沒有吃，第二個月餅被切成了三角形，第三個月餅吃了一半，第四個月餅咬了一口…….同學們的回答簡直是五花八門，搞笑極了！

聽後，老師忽然轉移了話題，問：“誰能從這四種圖形中找出一種和其他三種不同的圖形？”話音剛落，教室裏頓時成了一片手的森林。你看，就連平時不愛發言和表現不好的同學也都爭先恐後地舉起了左手，等待老師的'光顧；我也害怕老師看不見自己，就拼命地把身子往旁邊傾斜，儘量不讓前面同學擋住我……

後來，老師叫了徐博文，只見他清晰而響亮地回答：“我認爲弓月形最特殊，因爲我們平時很少見到這種形狀的東西！”哇，我跟他想的一摸一樣，真是英雄所見略同啊！第二個是李琪，他說：“我認爲圓形最特殊，因爲其他形狀有角，他沒有角。”哦，這條我怎麼沒想到呢！李琪太了不起了，竟然能從角上看不同！最好玩兒的是毛瑞凱，他說：“我認爲只有弓月形最像一個凹字，所以它最特殊……”太妙了！字也可以是圖形，哈哈…….

這節作文課真有趣。它不僅開闊了我的思維，更讓我明白了一個道理：學會從不同角度看問題！

圖形的作文 2

圖形千變萬化：正方形、長方形、半圓形、梯形、棱形……層出不窮。但是，這些圖形平時只是在數學上當作一道道題目，在生活中被大家當成一種結構。可是，你想過這些圖形與我們人生的關係嗎？半圓形，這會讓你想到什麼？每次當我看到它就會讓我想起凹凸鏡。凹凸鏡，想必大家都玩過，它的一面會令物品放大，另一面又會令物品變得無比渺小。其實這不正是我們面對人生的態度嗎？每次當我們灰心喪氣時，我們的眼睛就像凹凸鏡的凹面，好的事情都被縮小的許多倍，“沒意思！”“太無聊！”“老掉牙！”這時，困難卻顯的如此龐大。“這件事我怎麼可能做到？”“我不行！”成了我們的口頭禪。

這時人生對我們似乎變得毫無意義，一切都令我們如此的沮喪。可是當你滿懷信心時，眼睛又變成了凸面，好的事物被放大，再放大“太好玩了！”“真有意思！”“真有趣！”在這一刻沒有什麼是我們做不了的，困難只是一隻紙老虎罷了，算得了什麼？有時一樣的事情，態度不同會有兩種完全不同的結果。所以只要我們笑面人生，讓我們的眼睛儘量變成凸面，以微笑面對每一天，這樣我們的心胸會變得寬廣，人生也會充滿了樂趣。說起梯形，又讓我想起了山峯。引用一句廣告語：“人生就像一座山峯。往上走，即使一小步，都有新高度，我能！”的確，人生就像一座直插雲宵的山峯，大家都從山腳上開始往上爬。在途中，有着許許多多的`困難與挫折，風暴在無情地怒吼着，疲憊、困惑包圍我們，各種引誘也時刻圍繞着我們。看着似乎看不到頂的山峯，一些人怕了趴在了路邊；一些人累了不願走了；另一些人受不了引誘停下了腳步……。只有那些有着堅定的信念，堅強不屈，一步一個腳印，頑強地登上頂峯的人，才能見到山頂那最美的風景。

長方形讓我想起鏡子，只有真誠地面對人生的人，才能在人生的道路上走得更穩更好……。朋友，願我們都能在這圖形的王國裏領悟中更多的人生哲理。過好每一天！

圖形的作文 3

每個人的性格都像一種圖形，如正方形、長方形、圓形、三角形、梯形等。我們班就有這樣一些“圖形人”。

圓形在大部分人心目中，是圓滑的象徵。我們班上的“管B”就以圓滑著稱。“管B”經常以一副善良的模樣（其實他內心也是這樣的人）去幫助別人，但有的人不但不說謝謝，反而還會批他一通。“管B”一挨批，便會開啓他的專有“圓滑”技能。

課間，一個五班的同學在我們班的“地盤”上不小心跌了一跤。“管B”一見，便熱心上前幫忙攙扶。可那位同學一站起來不僅不感謝，而且開始埋怨起來：“你們班的.地板怎麼這麼滑啊，摔痛了我，你們看怎麼辦！”話音一落，“管B”大喝一聲：“我們班的地滑，是因爲我們愛乾淨，打掃得乾淨，你們班的同學不愛乾淨，不打掃，那地當然就不滑了。”五班同學一聽，感覺這話挺有道理，自己埋怨錯了，只好灰溜溜地回班級了。

一次放學，一位大男孩向他要錢，“管B”擺出一副聖人的樣子說道：“錢財乃身外之物，對我有何用？”要錢人嘴角抽動了幾下：“別給我來這一套，我可不吃！趕快拿錢來。”“那請問你吃那一套？下次我給你準備一下。”一句話讓要錢人氣得七竅生煙，臉色發白，好半天才從牙縫裏擠出一句話：“難怪別人不敢找你要錢。”“那是，別人可不像你沒有一點‘自知之明’。”“管B”臨“危”不懼。面對“管B”的一身正氣，大男孩啞口無言，臉紅脖子青，轉身離去。

三角形是我們班的“西伏”。他因爲情緒穩定，成績穩定以及朋友關係穩定著稱。這三大穩定讓他一下子成爲了一個穩定的三角形，並且立在班上的頂峯。“西伏”情緒穩定，他的人緣和人品在班上是沒得說的，因此他是一個人人喜歡的“等邊三角形”。

正方形則是我們班的“小飛翔”。他因正直而出名，做事和做人就像正方形的特性一樣方方正正。老師一旦遺漏了佈置作業，他會立馬提醒老師：“老師，今天沒作業嗎？”同學們立馬投來抗議的眼光：“一個多管閒事的‘小飛翔’！”“小飛翔”是班幹部，不管你是什麼人，事情沒有做好，他都會批評，真是正直到了極點。

圓滑、穩定、正直，是我班的三大“圖形”名人，你們班有這樣的“圖形”人嗎？

圖形的作文 4

在一個圖形村內，住着許多圖形。它們幸福快樂的生活着。其中的一個三角形叫尖銳，一個圓形叫圓滑。

圓滑覺得一直生活在這麼一個小村裏，不服氣，決定要去大城市闖一闖。於是它便對尖銳說："尖銳，咱們去外面闖一闖，比比誰取得的成績好。

尖銳便問："在這生活的挺好的，幹嗎要去外面呀？

"我看你是怕我吧！圓滑用嘲笑的口氣說道。

尖銳被激急了，大聲說道："比就比，咱們明天就出發。

" 好。圓滑答道。

到了第二天，兩人便收拾好行李，早早就來到車站。村裏的鄉親們也都來送它們。它們上了車，隨着車聲，便離開了村莊。

到了半路上，要收車費了，售票員來到尖銳和圓滑的身旁。圓滑爲了不付車錢，便把售票員誇得天上有地上無的。說她的眉毛是柳條;眼睛象清泉般明亮，猶如會說話;櫻桃般的`小嘴;笑起來有兩個可愛的酒窩;頭髮金黃金黃的，猶如抹有了油一般;皮膚象一般白。售票員聽了，就免了圓滑的車費。而尖銳卻說了實話，車費加倍，尖銳沒有辦法，只好付錢。

下了車，它們來到大城市，正好有一家公司在招聘，它們便去應聘，兩人都被錄取了。剛剛兩人都一樣是一個小職員，一起住在一間小房間裏。但圓滑常常去經理的辦公室，用甜言蜜語來灌經理的嘴。有一天，經理便提拔圓滑當副經理。然而尖銳便常常去給經理提自己的意見，提經理不好的地方。有一天經理生氣了，便開除了尖銳。尖銳被開除後，因爲沒錢交房租，只好在街上流浪。

有一天，來了一個姑娘，她已經兩天沒吃飯了，她請求尖銳能把饅頭給她吃。可尖銳也只有一個饅頭了。但尖銳想：幫助別人自己也會快樂，我應該幫助她。於是尖銳便把自己僅有的一個饅頭給了那位姑娘。

可尖銳沒有想到，那位姑娘竟是公主，公主爲了報答他，便送給它半個王國。而圓滑沒有真纔是學，也被開除了，這時的圓滑已經身無分文了，它沒有辦法，只好請求尖銳的幫助。尖銳沒有記仇，送給它一些珠寶。

之後，它們就幸福快樂的生活！

圖形的作文 5

看着數學書上的幾何圖形，突發奇想，我的國中生活不就是一個幾何圖形嗎？雖然只有寥寥幾線，我的國中生活卻很令人滿足。

點，一個個微小的點，讓我倍感壓力。

開學時，一個個尖子如涌潮般倒來，我只是頭昏目眩。七（1）班，這一個並不屬於我的桂冠卻牢牢地套住了我，就如孫悟空被逼向遙不可及的西天前進那樣。我很想前進卻因而後退，只因爲那排山倒海般的掌聲並不是我的。羨慕第1名，爲什麼可以在彈指一瞬間就拿到只是的金鑰匙，把知識倒進腦袋裏，牢牢地；而我第86名，爲什麼背了一遍又一遍還是勉強過關，把知識忘掉卻輕而易舉，容易地。努力是白費的，這似乎成了我的標籤。

點，一個又一個，努力再努力，一條線出來了。

線，一條條細小的線，讓我奮勇直追。

當老師給予我一次又一次的肯定，一個又一個獨特的微笑時，我懂了。在考場上用百分百的心態去面對也許百分之五十失敗的挑戰。握在手中的卷子，是109。5，是一個用汗水凝成的分數，是一個證明我是棒的分數。當同學興奮地撲到我的'身上說我是26名時，我的心彷彿被拋了起來，正如我的嘴角高高地揚起來一樣。當眼眶充滿的是快樂與激動的淚水時，心中那份感覺更是無法用語言表達，相信自己，相信明天會爲我綻放燦爛的陽光。

線，一條又一條，努力再努力，一個面出來了。

面，一個個輕薄的面，讓我盡情揮灑。

“這個舞臺是屬於我的！”直到一浪又一浪的掌聲是送個我的時候，我纔可以大聲地大喊。校運會，讓同學們看到我活力的一面；公開課，讓老師們看到我聰明的一面，是信心把漸漸開朗的我拼湊出來的。我很快樂，只因爲幾何圖形真的完整了，它不是一個點，一條線，一個面，而是完完整整的一個我！

面，一個又一個，努力再努力，總會有陽光灑在我的身上，我也相信繼續努力，一定可以拼湊出屬於我的完美立體圖形。

圖形的作文 6

在數學王國裏，居住着各種各樣的立體圖形，有長方體、正方體、球體、圓柱、圓錐等，他們都擁有者神奇的法力，就是把各種各樣的東西變得想自己一樣。

立體圖形開大會，要求每人都展示一下自我，發揮一下自己的法力。誰發揮的好，就選誰做立體圖形的組長，首先來的是長方體，他說：“大家好，我是長方體，誰都知道，我們長方體的用處最多，比如藥盒，蓋房用的磚等，都是我們長方體，怎麼樣，我當組長沒問題吧？”說着，走到車站，把圓柱體的車輪子變成了長方體，司機們開不動車，下車來察看，發現車輪子變成了長方體，大家看到這情景，忍不住哈哈大笑起來。

這時出場的是圓柱，只見他驕傲的對大家說：“我想大家都已經看到了剛纔的情景，這也就說明：沒有我們圓柱是不行的，我只說這幾句簡短的話，我想能徵得大家的同意。”說着，他傲慢的走到房子的旁邊，把長方體的磚變成了圓柱體，房子倒塌了，把大家都壓到了，等一會，平靜下來，大家氣得找圓柱體報仇，可他早已逃得無影無蹤了。

接下來的是正方體，只見他拖着胖胖的'身體走到廠中央說：“一看我着身子，就知道我是享福得命。我當組長，每人港反對。誰要反對，等我當上大官，我要他得命。”他便說邊走到籃球場地，把園園的籃球變成了正方體。運動員們氣得臉都青了。場下都得也哈哈大笑，大家也用行動把它紅了下來。

這時，求昂起頭、挺起胸的出現在場上，他笑嘻嘻的說：“大家看到了，運動員沒有我也不行，選我當組長，你們應該不會不同意吧？求走到一個小村莊，讓那裏的房子全都變成了球狀，每家每戶的房子滾了起來，跌跌撞撞的，有的滾倒山谷裏，有的滾到了坑裏，有的掉到了懸崖下面，害死了不少條命，大家見到這情景，以便救人，一邊踢球。球見自己惹了這麼大禍，下的魂飛魄散，，撒腿就跑，邊跑邊叫道：“我不當組長了，你們誰愛當誰當吧!

最後一個是圓錐，它立着身子。對大家說：“我剛纔看到了大家的表現，可以說是非常不好，難道我們就不能團結起來，以期面對困難和挑戰嗎？我們大家都知道，沒有十全十美的人。所以，我們要團結起來。”大家爲她鼓掌、歡呼。都同意他當組長。

直到現在，他們還都團結的聚在一起，不信，請你看看周圍的東西。

圖形的作文 7

隔壁王大哥說要開汽車帶聰聰去博物館參觀，聰聰別提有多高興了。王大哥說：“別太興奮了，路上我可得考你喲！”

聰聰說：“考就考唄，誰怕誰呀！”

“呵呵，口氣倒不小，別到時候抓小腦瓜哦。上車吧！”

汽車開動了，王大哥突然問：“現在汽車是在平移呢，還是在旋轉？”

“當然是在旋轉了！”聰聰脫口而出。

“汽車在旋轉，你還能穩穩地坐在這裏嗎？早出車禍了！”

聰聰連忙糾正：“哦，我說的是車輪在旋轉。”

王大哥說：“可我問的是汽車！你應該這樣回答：汽車在直路上開時在平移，而車輪在旋轉。”

聰聰不服氣地說：“不過，我說車輪在旋轉還是對的。”

正說着，外面下起小雨來，聰聰趕忙把汽車旁邊的窗玻璃關上了。

王大哥笑着問：“你關窗玻璃是在平移還是在旋轉？”

聰聰這回認真了：“你問得也太含糊了，你到底是在問我搖玻璃窗的搖把怎樣運動呢，還是問玻璃位置的變換呢？如果是前者那是旋轉，如果是後者則是平移。”

“喲，倒說起我的不是來了。行！”

雨漸漸下大了，王大哥打開了雨刷器，落在前窗的雨點一下一下被刷了下去。聰聰一面興致勃勃地看着，一面對王大哥說：“我知道，你又要問我這雨刷器現在是在旋轉還是平移了，對不對？”

“聰明，不虧是聰聰。你知道問題了，就請回答吧！”

“當然是旋轉！你難不倒我。”聰聰肯定地說。

“既然如此，那就再請回答，這雨刷器每從右到左刷一次，旋轉了多少度呢？”王大哥問。

聰聰毫不猶豫地說：“圓周是3600，現在雨刷器每次只旋轉了半周，那就是平角，是1800。”

王大哥搖搖頭說：“現在的問題是，雨刷器每刷一次是不是旋轉到半周了？”

聰聰這下開始抓腦瓜了，雨刷器明明從窗右面的底邊刷到窗左面的底邊，王大哥怎麼會這樣說呢？想了一會，聰聰突然興奮地說：“哦，我明白了。雨刷器旋轉的`度數，應該少於180。，因爲雨刷器的一端不可能裝在玻璃的底邊上，也就是說，圓周的中心點還在底邊的下方。對吧？”

王大哥笑着點點頭。汽車停了下來，原來博物館已經到了。

圖形的作文 8

"這個是什麼圖形？"這可是咱班數學老師的經典臺詞。現在，我們正在學的是《菱形》的幾何問題。

數學老師的慣例，小測一結束，就會拿起教學三角板在黑板上畫一個酷似平行四邊形的四邊形。記住，這個四邊形只是酷似平行四邊形而已。唉，熟知老師教學方法的我，又在擔心那個問題要問多少天了。我思緒未停，老師清脆的聲音就響起了，修長的手指指着黑板上的圖形，清晰地說道："這個是什麼圖形？"迴應的學生，大部分都是老師曾經教過的。我們大聲地說道："四邊形。"我清楚地看到其他同學投來的疑惑的眼光。唉，見過鬼還不怕黑嗎？我還記得在八年級時就栽過這個坑裏了。你千萬別回答是平行四邊形啊，我敢肯定老師會很激動地對你說，"你有什麼證據證明這個是平行四邊形，根本就沒有條件給你。"我想你肯定會像吃了蒼蠅般地哽住了。不出意外，老師問的'"這個是什麼圖形？"持續了好幾天，但是在今天戛然而止。數學老師走進門，迅速在黑板上寫下了一條一元二次方程的式子。小測結束後，司空見慣的我們淡定地看着老師拿着教學三角板在黑板上畫了一個酷似平行四邊形又酷似菱形的四邊形。我不禁打趣道："老師的經典臺詞又要出來了。"周遭的同學掩嘴低笑。我望着講臺上的老師，分明看到他臉上微不可見的笑意。"等着吧！他肯定會說那句話的。"我像預言家般地在心裏宣告着。語音未落，教室裏飄蕩着老師清晰的聲音："這個是什麼圖形？"我的眉毛往上挑，準備回答這個老師已經問了n遍的問題。老師清脆的聲音再度響起："這個是平行四邊形！"哇！我們班的同學都忘了合起張開已久的嘴巴，訝異地睜大眼睛。待我反應過來，已經笑倒一片（原諒我的反應速度）。我和小夥伴都驚呆了。什麼時候經典臺詞變了呢？

總結一句，薑還是老的辣，學生鬥不過老師。