國小三年級作文指導

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的國小三年級作文指導，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小三年級作文指導1

三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞彙不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、培養學生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學生觀察事物的方法。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由於觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧裏，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。

二、有良好的閱讀習慣。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，纔能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學

生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到採集本上，爲順利寫作積累豐富的語言材料。

三、學會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。國小階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的'方法運用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮豔)進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最後讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯繫實際，讓同學們寫看得見，摸得着的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

國小三年級作文指導2

一、抓閱讀

閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如爲了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。

其次是課外閱讀，由於學生閱讀得少，積累的不夠，纔會出現作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對於三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、抓修改

美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多隻讀一遍，有的甚至一遍也不讀，纔會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由於表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對於三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有

毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發現學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改後的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經過集體修改後，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的`重要性。以後的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫着修改，作文效果一下子發生了質的變化。

三、抓講評

作文講評在作文指導中也尤爲重要。我在上作文課時，儘量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文（對初稿進行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利於學生總體作文水平的提升。

作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。

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一、理解概念

這次習作“我來編童話”，咱們拆分開來看。

先說“編”這個字，“編”在這裏是“創作”的意思，創作就要想，去動腦筋。這次作文我們要來動腦筋想，就是說想象。

再來看“童話”，童話一般指虛構的故事作品，主要面向兒童。通過豐富的想象、幻想、誇張等手段來塑造形象，反應生活。

通俗理解，讓孩子們通過虛構的生動有趣的故事明白做人做事的道理。

二、童話本質

童話世界多麼神奇啊！我們也來編童話故事吧。

提取關鍵字“童話故事”，我們可以知道童話其實就是講故事。

既然說到故事，那我們就可以用“記事作文方法”來講故事。

三、具體思路

1、故事裏有哪些角色？

角色在這裏指故事當中的主人公，即人物。

舉個例子：黃昏時刻，一道殘陽抹紅天邊的雲。國王在花園裏散步，突然看見一株孤零零的玫瑰花。他很奇怪：現在是冬天，爲什麼花園裏盛開着玫瑰花？

在這個例子裏，人物是國王。

強調一點：故事中的人物可以只有一人，也可以有多人。

2、故事發生在什麼時間？是在哪裏發生的？

這點好理解，就是讓我們寫出故事發生的時間、地點。

孩子們看上面的`例子，一下子就能找出，時間是在黃昏，地點是在花園。

“黃昏時刻，一道殘陽抹紅天邊的雲。”這句話是寫時間。

孩子們仔細觀察會在描寫時間時出現了“殘陽“、”雲”這些字眼。

所以我們教孩子一種表示時間的方法：藉助於自然景物來表示時間。

例如：我們要寫夜晚，先找出夜晚會出現的標誌性景物：月亮、星星。接下來，寫寫這些景物的形態。

羣星在深空大放光彩，一輪皎潔的明月不甘示弱，毫不吝嗇的將自已的光輝撒向大地。讀者一看到這句話便知道此句話代表的時間是夜晚。

他們在那裏做什麼？他們之間發生了什麼故事？

從第一句中提取關鍵詞，我們找到“做什麼”。

分析第二句，其實是讓我們寫出他們“怎麼做”

“做什麼”、“怎麼做”恰恰構成了故事完整的經過。很多孩子在寫事情的經過時往往寫成流水賬，這是缺少細節描寫。即語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動。

要把一個故事講清楚，不單單要寫出經過，還要有起因和結果。

總結一下：要寫清楚童話故事，運用記事作文方法來寫。把時間、地點、人物、起因、經過、結果交代清楚。

不過，需要注意的是，童話故事，常常用擬人句來寫。故事的主人公可以是物，例如習作提示語給出的玫瑰花、啄木鳥等等。把這些主人公人格化，讓它們會說話、會做動作、會出現不同的表情。