作文說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的作文說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

作文說課稿1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我叫文霞，來自紅魚學校，今天我很榮幸能在這裏向大家學習。我說課的題目是《發散思維與作文》。所選擇的教學年級是八年級，我的說課將從選題思路、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教具準備、教學過程、板書設計八個方面進行闡述。

一、選題思路

新課標要求七至九年級學生在寫作方面：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工的環節。”這四個環節中尤以“構思立意”最爲重要，它就像一篇文章創作的靈魂，決定着全篇的精神，反映出創作者的內涵和思想境界。然而這往往又是學生認爲最難的地方：怎樣構思？如何立意？立意，即指命題。命題是指對作文確定主題。主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨特的思維角度和思維方法。因此，我在教學中嘗試了一系列的新課型，其中又將作文教學中的思維訓練課作爲一個重點。新課標同時還要求學生：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。”我希望通過這項思維訓練，不僅能對學生作文構思立意有指導，而且能幫助他們運用多種思維方法去認識事物、思考社會和人生。

二、學情分析

不可否認，現在學生的作文大多千篇一律、缺乏創新，無個性、無思想、無新意。癥結何在？主要是由於陳陳相因、循環往復的慣性思維所致。這種被人爲地同化了的單一的、線性的、機械的思維定式，在作文的起始——立意就完全抹殺了學生的創造能力和創新精神，又怎能使學生在後面的選材、結構、表述上新風撲面、妙語連珠呢？因此，作文訓練中，我們首先要引導學生從立意上衝破低層次的慣性思維的藩籬，飛向高層次的創新思維的天空。這是寫好作文的第一步。

三、教學目標

（一）知識和能力

1、注重培養學生髮散思維，引導他們學會多角度思考，激發他們的想象力和創造潛能。

2、提高學生口頭及書面表達能力。

（二）過程和方法

通過觀看動漫，結合成語片斷賞析以及共同討論的過程中培養學生在寫作過程中從多個角度去立意。

（三）情感態度與價值觀

讓學生學會換角度思考問題，學會關注社會生活，思考人生。

四、教學重難點：

本堂作文指導課的教學重點是培養學生在寫作過程中從多個角度去立意。古人云“意高則文勝”，由此可見立意在寫作上的特殊地位，可以說，明確立意方向是寫作成功的一半。如果學生在審題時能多角度立意，一定會找到最適合自己的文章主旨加以表現。

本堂作文指導課的教學難點是注重培養學生髮散思維。很多學生在面對作文時往往會被自己固定的思維模式侷限，因此如何打破常規，培養學生在作文時的發散性思維就成爲本堂作文指導課的一個難點。

五、教學方法：

學生是語文學習的主人。學生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。爲了讓學生更好地多角度立意，我將採取以下幾種學習方法：

1、動漫導入法。通過觀看動漫《小烏鴉喝水》導入，激發學生思考。

2、賞析法。在教師針對“杞人憂天”的反向思維習作中學習立意技巧。

3、 討論法。讓學生就問題展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言，使學生的思想相互碰撞，以激發創作靈感。

4、深入淺出講解法。對於八年級的學生來說，發散思維是一個比較深奧的知識，所以我在教學過程中，儘量避免對知識的系統講解，多采用學生比較熟悉的人物和故事，使學生能形象地理解發散思維的相關知識。

3 5、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。

6、當堂評定法。對學生的見解當堂進行評定，集體點評。

六、教具準備：

課前製作的多媒體課件《發散思維與作文》。

七、教學過程

我的教學過程主要分爲導入、學習發散思維、教師習作片斷示範、探索體驗、課堂小結、課後習作練習六個板塊。

（一）、導入

1、由觀看《小烏鴉喝水》得出啓示：不管在生活中還是在寫作文時都不能墨守成規。

設計意圖：《烏鴉喝水》是學生非常熟悉的故事，觀看《小烏鴉喝水》容易引起學生思考並得出啓示。

（二）、學習發散思維

出示發散思維的概念和主要表現形式，使學生在理論上對發散思維有一個理性的認識。

設計意圖：在對這一內容的學習，爲使學生不覺得枯燥乏味，我在對發散思維的講解過程主要採用深入淺出的講解，先舉出學生熟悉的或容易理解的事例，再歸納得出發散思維的相關理論知識。

（三）、教師習作片斷示範

學生一邊賞析教師根據發散思維寫出的關於“杞人憂天”的片段習作，一邊思考發散思維在作文練習中的運用。

設計意圖：“杞人憂天”是學生非常熟悉的成語故事，我聯繫5.12地震中學生同樣熟悉的實例加以反駁，教師下水作文，既能帶動學生多角度思考問題，激發學生的創造潛能，又能爲學生在大顯身手的訓練中起到一定的示範作用。

（四）、探索體驗

1、思維大沖浪 教師：出示虎、蠶、哭、笑四種事物，要求學生從不同的角度分析它們。

4 設計意圖：在本環節，我主要採用學生合作探究的'方式討論學習，共同交流，產生思維的撞擊，從而得到啓發，以便共同提高。

2、大顯身手

請以牛爲對象，聯繫現實生活，寫出1——3篇不同立意的文章提要。 教師巡視，及時瞭解學生練筆情況。

教師當堂點評學生所寫片斷。

設計意圖：以《牛》爲主題進行的立意提煉，則是注重培養學生多角度立意的體現。經過了思維的發散和充分的醞釀，然後將自己的思想、觀點、認識、體會等變成文字的過程，爲學生的主題思維構建了再度發散的平臺。

3、教師小結：發散思維在作文中的作用

設計意圖：通過前面的說寫結合，促進學生語言思維發展，同時更加深刻地認識到發散思維在作文中的作用。

（五）、課堂小結

鞏固知識：發散思維及其表現形式、如何將發散思維運用到作文練習中去。 設計意圖：溫故才能知新，對本課理論知識的必要鞏固，可以使學生更加系統地掌握髮散思維並將其運用於平時習作中。

（六）、課後習作練習：

出示材料：東施效顰

請根據這則材料，聯繫社會生活中的現象，先構思立意，然後寫一篇不少於600字的作文。題名《也說“東施效顰”》

設計意圖：爲了使學生能將所學知識和能力真正內化，因此我在最後的環節設計了一個可以充分發揮學生髮散思維的命題。

八、板書設計

1、發散思維的概念：

多向思維。

2、表現形式：側向思維。

反向思維。

3、發散性思維在作文中的作用

作文說課稿2

一、說教材

作文，是國小生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，國小作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，國小生怕作文仍是當前國小作文中的一大突出問題。

本着從學生的實際出發，爲學生迴歸常態進行自主交際和習作，爲學生留下更大的創作空間，我選擇了此次習作--《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"爲主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題--說說自己經歷過或聽說過的感人的事。

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，爲了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：

知識目標：引導學生在生活中尋找感動的材料，並用自己的書面語言表達出來，逐步養成留心觀察生活的好習慣。

能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。

情感目標：突出感動的地方，並注意情感的自然流露。

我以學生學會把事情的.重點部分寫具體寫詳細作爲本節課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情

中感受最深的部分寫具體。

二、說理念

《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感"。國小生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。

三、說教法學法

1、說教法

爲了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我採取了以下教學方法：

①激趣導入法。先通過導入談話、聯繫身邊的事交流談話，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。 ②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。

③點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

2、說學法

爲了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我採用下列四種學習方法：

①討論法。仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發生在身邊的一些感人的事。

②歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之後，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。

③修改法。學生個人修改後，分小組互改。小組改後進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章的能力。

④評定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、說流程

新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。爲了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環節：

(一)、談話激趣，揭示課題：

(二)、審清題意，明確要求

(三)、開拓思路，精選題材

(四)、讀讀例文，學習寫法

(五)、獨立作文，妙筆生花

(六)、評議習作，悟得方法

第一環節：談話激趣，揭示課題(這個環節是基礎點)

興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然後播放身邊耳熟能詳的歌曲《感恩的心》，引導學生的表達慾望，再激發學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的慾望。

第二環節：審清題意，明確要求(這個環節是指導學生如何審題)

學生的興致被調動起來後，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作範圍，確定作文的寫法。

1、看了這個題目，你想告訴同學什麼?

①從題目看，這是一篇記事的文章

②題目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。

2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?

生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。

3、引導小結，明確範圍：

生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

第三環節：開拓思路，精選題材(這是整節課最重要的環節)

1、提示問題，打開思路：

我開始從簡單的問題入手：

①誰做過哪些好事?怎樣做的?爲什麼做?爲什麼讓你感動?

接着問：

②你經歷過什麼難忘的事，讓你倍受感動?

③家裏發生什麼事使你高興?其中讓你感動的地方是什麼?

④你做錯過什麼事情?受到老師教育並從錯事中記住教訓?

⑤有什麼見義勇爲、助人爲樂的行爲或者同學之間的真摯友情使你感動?

這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂於敘說，符合循序漸進學習的原則。

2、指名學生回答：

指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

第四環節：讀讀例文，學習寫法

習作主要是鼓勵學生寫生活中的真事，激發他們學會感恩，逐步養成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最後抽學生說說感動自己的事，以此激發學生自我表現欲。

第五環節：獨立作文，妙筆生花

學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)

第六環節：評議習作，悟得方法

①選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

②課後繼續修改自己的習作。

板書設計

記一件令人感動的事

具體

真實

五、自我評價

在本次習作教學中，依據新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節課注意給學生自由的空間，激活學生練。

作文說課稿3

一、 教材分析

地位作用：《一幅漫畫》是人教版五年級上冊語文教材第四單元基礎作文訓練中的想象作文訓練，與本組課文的學習專題“生活中的啓示”緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從書中有所發現，得到啓發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動爲生活之書增添更新、更美的篇章。

在這次習作中，編者安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度爲學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以從一條警句格言、一幅漫畫說起、寫起。這節課是繼口語交際後的習作指導，學生有了一定的語言積累。

教學目標：1、運用口頭語言與書面語言，交流漫畫中獲得的啓示，選擇一個角度進行表達練習。

2、充分調動學生參與的熱情，採用多種形式促使學生針對漫畫多交流，多討論，多思考，挖掘出孩子內心所要表達的東西，然後形成文字。

3、學會讀生活之書，從中有所發現，受到啓發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動爲生活之書增添更新、更美的篇章。

教學重點：根據課標“國小階段作文的基本要求是真實、具體”的要求，確定本節課的重點，即一要寫清事實（什麼事情、那句名言、什麼漫畫……），記事要注意寫清過程；二要寫明白從中得到的啓示。

教學難點：針對學生“有口說不出的特點”，本節的難點就是將本組課文中學到的表達方式恰當的運用到實際中去。

二、 學情分析

本課教學對象是五年級學生, 他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以漫畫中的情節對他們來說應該很容易理解。但用口語表達出來似乎有些困難，而用書面語言把其中的內容描述出來，並寫出自己受到的啓示，這對於他們來說更是有一定的難度了。

三、 教法學法分析

學生大都特別愛看漫畫，可是很少對內容多加思考，更不用說深入研究了，再加上他們平時習作中常常是無話可說的特點，我採用多媒體進行教學，同時主要採用情景教學法、討論法、、談話法等手段充分調動學生口頭表達的積極性。又把口語表達與書面表達結合起來，列提綱之後緊接着運用例文引導學生恰當運用表達方法，從而完成習作。在次過程中，充分的調動了學生的學習積極性，使學生自主、合作地進行探究學習。

課前準備：1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

四、教學流程

故事導入，激情引趣

分析漫畫，討論交流

明確要求，寫出提綱

佳作欣賞，學習方法

試寫初稿，反覆修改

教學過程

（一）、故事導入，激情引趣

我針對學生不愛深思的特點設計了由故事導入的環節，希望可以有效地刺激學生的視覺，使他們針對事件而不自覺的思考，尤其是三幅圖的設計，能有效地提高學生分析問題的能力。我用多媒體出示《一個小村莊的`故事》，讓學生了解故事內容，指名學生回答。然後出示三幅圖片讓學生想象這個小村莊的變化，由此提出問題：“聽了這個故事，你想到了什麼？”引導學生說出由此收到的啓示：這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊裏的人們錯誤的行爲以及這種錯誤行爲所引發的嚴重的後果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

然後我會直接導入今天的課：上一節課，我們已經談了由生活中的一件小事、一句格言等引起的思考、受到的啓示，同學們說的都很棒。今天我們要討論大家最喜歡看的東西——漫畫，請大家看下面這組漫畫。

（二）、分析漫畫，討論交流

這一環節，學生通過對漫畫的分析討論，能夠說出自己所認識到的東西，也就是作文中要寫的內容，經過全班的交流互動，可以豐富每個同學的語言和思想，從而初步完成本節課的教學重點。我會問：請同學們仔細觀察這組漫畫，請說說你看到了什麼？想到了什麼？指名答。（讓學生說出漫畫的內容，由此引起的思考，以及受到的啓示。）

接着，我引導學生小組討論，指名答：這是一幅（ ）的漫畫。（只要合理即可）。這一環節，就是讓學生概括漫畫的內容或主題，幫助學生寫好作文的題目。

之後，我向下個環節過度：大家可真聰明，說得這麼好，我相信大家一定也能寫的非常好，下面我們就一起比一比，好嗎？

（三）、明確要求，寫出提綱

在對漫畫有了充分認識之後，幫助學生設計好作文的結構，我安排了列提綱這個環節，進一步攻克本節重點，爲完成習作做充分的準備：首先，我們在寫作文前要列個提綱，大家看一下要求（多媒體出示）

習作要求：

先列提綱，準備動筆把漫畫的內容和自己的思考寫下來。的提綱可以包括如下幾個部分：

1、介紹漫畫的內容；

2、由漫畫想到的故事；

3、自己看了這幅漫畫後產生的思考。

在學生在習作本上試着列提綱的時候，我會巡視指導。

（四）、佳作欣賞，學習方法

等大家基本我完成提綱了，我會引導同學開始看一篇例文，以便學生學習表達方法：現在大家已經把提綱列好了，思路清晰了，我們可要大筆一揮——開寫了，爲了同學們能一帆風順地寫好作文，我要送同學們一陣“風”，大家請看（多媒體出示作文《文明──只差一步》）。

看完之後，全班交流，把每個人的收穫拿出來共享，從而初步突破本節課的難點，即在自己的作文中恰當的運用表達方式：下面請大家談談你如何借這陣風的力量呢？從這篇中你學到了什麼？指名答。

（五）、試寫初稿，反覆修改

一切準備就緒，我就安排學生開始完成本節課的最重要的環節——寫作文了：同學們真棒，說的太好了，那麼現在就讓我們藉助這真順向風，揚起我們的風帆，起航吧？請同學們開始寫作文，注意寫作要求（多媒體出示）。

寫作要求：

1、書寫工整，語句通順；

2、回憶這組課文中作者運用的表達方法，試着在自己的習作中加以運用；

3、題目自擬。

注意：你還可以寫一件小事、一句格言或一個故事引起的思考、受到的教育，寫作要求同上。

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

我認爲學生會運用前面所學，大腦高速運轉，組織出合格的作文，較好地完成這次習作。

作文說課稿4

一、教材分析

《我最喜愛的小動物》是人教版國小語文四年級上冊第四單元的習作，在這一單元裏高傲的鵝、性格古怪的貓，偉大的母雞……在作者筆下，一個個小動物栩栩如生，使學生感到可愛、可敬。在本課教學中，由學生觀察自己喜愛的動物，以範文指導，初步模仿進行練筆，學習運用擬人、比喻等寫作方法抓住動物的特點具體描繪，進一步激發學生喜愛動物的情感，提升該階段學生寫動物類文章的能力。

二、教學目標

根據課程標準的要求以及4年級學生的特點，我將教學目標確定爲以下幾點：

1、瞭解仿寫的知識。

2、揣摩仿寫動物的方法，從理解積累上升到運用，提高語言表達能力。

3、抓住動物的特點，筆下含情，把動物寫活。

三、教學重、難點

其中教學重點是仔細觀察小動物的外形，能有順序的寫下來。難點是引導學生進一步深入領悟寫動物的方法，豐富詞彙，通過實例把特點寫具體。

四、說教法

爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

1、 情景設置法。2、 巡視指導點撥法。3、當堂評定法。

五、 說學法

學生是學習的主體，教師的教是爲了不教，因此我將引導學生採用以下幾種學習方法：

1、 合作交流法。2、快速成文法。3、自主探究法。在師生和生生交流中充分調動學生的合作交流意識，營造輕快愉快的課堂氣氛，力求使學生從多角度抓住動物的特點，激發學生的創造激情。

五、教學程序：

爲了更好地完成教學目標，解決教學重點，突破難點，我設計以下教學過程：

一、激趣開路，揭示課題

1、師：同學們，我們生活的這個世界是多姿多彩的 ,在這個世界中除了我們聰明能幹的人類，還有美麗神奇的植物，更有活潑可愛的動物。

2、放課件《"小動物世界"》）

3、師：說一說，都看到了哪些小動物？

生：……

同學們認識這麼多的動物，那你最喜歡什麼動物呢？這節課我們就來說說我最喜愛的動物。（揭示課題）

三、範文鋪路，指導寫作

（一）指導外形描寫

1.範文引路：今天，老師也給大家帶來了一個動物朋友，你們猜猜它是誰？（出示短文）

它長着兩隻耳朵，四條腿，身上的毛是白色的。

學生都猜不出，再出示另一段話，這回你爲什麼能猜到？

它渾身長滿了毛茸茸的白毛，遠遠看去像一團棉花。它的一雙紅眼睛被白毛包住了，嵌在眼窩裏，像鑲着兩顆紅寶石。兩隻長長的耳朵，足有二寸半，裏面一層是粉紅色的皮，外面毛茸茸的，我想它的聽覺一定很靈敏。它的鼻子扁扁的，嘴脣分成三瓣，總是不停地聳動着，不知是因爲害怕，還是隨時在根據氣味尋覓食物。前腿又短又小，後腿又長又有力，在動物王國裏它還算是個長跑健將呢。它的尾部有一條又短又小的尾巴，像是安上了個小雪球，可愛極了！

小結：是的，在寫動物外形時，最重要的是要抓準動物的特點，（板書：抓準動物的特點）這樣讓人一看就知道它是什麼。寫動物時不光要把動物的外形特點寫清楚，寫作順序也非常重要，請大家再閱讀寫小兔子外形的習作片斷，看作者按照什麼順序寫的？（板書：按順序）

（2）請學生討論先寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼，學生彙報後。老師總結第一句話"兔子渾身長滿了毛茸茸的白毛，遠遠看去像一團棉花。"是對小白兔整體的描寫。後面依次寫了小白兔的"眼睛、耳朵 、鼻子、嘴脣、前後退、尾巴",作者的寫作順序非常明顯，按先整體後部分的順序把小白兔的外形介紹得很有條理。這樣的順序使得讀者讀起來感覺清楚有條理。

在這段話中，我們可以學到什麼樣的寫作方法呢？

①遠遠看去像一團棉花（作者運用了打比方的方法）

②嘴脣分成三瓣，總是不停地聳動着，不知是因爲害怕，還是隨時在根據氣味尋覓食物。（進行有趣的聯想）

③在動物王國裏它還算是個長跑健將呢。（擬人的手法給文章增添了不少趣味。）

（5）有感情地朗讀，再來體味作者寫作方法的巧妙吧！

2.學生練筆（看圖或拿出自己帶來的小動物）

現在大家都想寫寫自己喜歡的小動物外形了吧，現在寫吧，注意黑板上提的'幾點要求，寫作順序不僅限於從整體到部分，按別的順序也可以。

學生完成外形描寫後，進入下一部分小動物的生活習性的描寫。剛纔我們已瞭解了怎樣描寫小動物的外形特徵。寫動物當然要寫動物的生活習性，每個動物的生活習性都有其有趣的特點。

1.範文引路：

在我的精心照料下，"白馬王子"比那幾個兄弟都健壯，而且有一點兒通曉人意，只要我喚一聲，它就衝過來，斜着身子，歪着頭，好像在說："小主人，又要給我吃什麼好東西？"我把食物放下，它便迅速地啄開了，還不時扇動着翅膀驅趕來吃食的兄弟，這個小機靈鬼真有點霸道。有一次，我拿了一條蚯蚓懸在一米高的空中，小雞都扇着翅膀向上跳，展開了一場跳高比賽，可都相差十多釐米，就是撲不到，急得圍着我團團轉。突然，"白馬王子"跳上我的膝蓋借勢再跳，從我手中啄走了蚯蚓。"真是個小調皮鬼！"我搖搖頭，開心地笑了。

請一名同學來讀一讀，把你認爲寫得具體、生動的詞或者句子和大家說一說。

那麼我們在描寫的時候，應結合着自己的生活實際，結合着生活中具體事例來描述。即敘述一件具體的事例，如寫小貓捉老鼠，老黃牛耕田，小狗看家等等。要注意抓住生活中的富有情趣的細節來寫，並滲透自己對小動物的喜愛之情。

2.動筆練寫（運用所學到的方法，修改自己的習作）閉眼回憶小動物吃東西或玩耍、睡覺等生活習性的動作。

四、獨自上路，寫讀評改

蘇霍姆林斯基認爲："任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。在不知不覺中，文章的主幹就出來了。在第三個環節，就請同學們將自己的作品完善，完成一篇習作。接着就是評改，在這裏除了教師本人評改外，還採用學生互評或自評的形式。具體做法是：請幾位同學讀習作，其他同學聽聽寫得像不像那種動物，是否抓住了特點，寫得具不具體。哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。讀完習作先自評，然後同學評，最後由老師就各方面進行評議。這樣，學生能相互學習，揚長避短，共同提高寫作、評判與鑑賞水平。

總結：

這堂課，我堅持讀寫同步，以模仿爲橋樑，以片斷訓練爲手段，既教給學生知識，又教給學生仿寫的方法。讓學生在自主、合作、探究的基礎上通過從讀中感悟寫法，在練筆中模仿運用寫法，達到讀與寫的結合，力求實現知識向能力的轉化。

作文說課稿5

古人將的開頭比作“鳳頭”，意在強調開篇之重要，特別是閱卷時間非常有限的考場作文，若能有一個別出心裁，讓人耳目一新的開頭，一定會讓你的增彩不少，必將在衆多作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不低了。所謂“鳳頭贏得百媚生”說的便是這個理。人們稱好的的結尾爲“豹尾”，要求結尾簡練、生動、恰到好處。作文的結尾顯得特別重要。

教學目標：

通過指導，讓學生掌握寫記敘文開頭、結尾的幾種方法，並能在一定程度上靈活運用。

教學時數：2課時

第一教時

教學過程：

一、導入

考察古今中外的，其基本結構以三段爲主，即：頭、中、尾。元人喬夢符說過，寫需要“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美;“豬肚” ：內容豐富、健美、充實、容量大;“豹尾” ：乾脆利索、收束有力。今天我們就看看怎樣的作文開頭纔是好的。

二、具體方法

這裏，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：

(一) 開門見山法

開篇即點明要敘事件，不多加修飾，給人以乾淨、明快、一氣呵出之感。

如：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。

——朱自清《背影》

口頭練習：《良師》《第一次 》

(二)環境描寫、渲染氣氛的描寫法

如：一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。 ——《離別的禮物》

口頭練習：《我的摯友》《我嚐到了—— 的滋味》

(三)深化主題的議論抒情點題法

如：在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動着;我的思想的潮水在放縱奔流着;它使我想把一切東西都告訴我祖國的朋友們…… ——《誰是最可愛的人》

口頭練習：《童年憶趣》《成長》

(四)名言、警句、詩歌的引用法

如： P45《最先與最後》P48《這是在前進》

口頭練習：《榜樣》

(五)引人關切懸念法

有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉嗎?你登過我家鄉的山、遊過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎?”

口頭練習：《意外的收穫》

(六)抑揚相襯法

即有欲揚先抑和欲抑先揚兩種，開篇的感情基調和正文的感情基調相對或相反，以開頭對比給文，使感情色彩豐富，九曲迴腸，耐人尋味，藝術效果強烈。適用於抒情散文。如《荔枝蜜》。

口頭練習：《我的 》

三、開頭遵循的原則：

1.向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，爲突出中心服務。

2. 精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。

四、開頭常見的毛病：

1. 拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。

2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這麼幾句話。

3. 追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。

第二教時

教學目標：通過指導，讓學生掌握寫記敘文結尾的幾種方法，並能在一定程度上靈活運用。

教學過程：

一、導入

人們稱好的的結尾爲“豹尾”，要求結尾簡練、生動、恰到好處。作文的結尾顯得特別重要，如何寫好結尾，提大學聯考場作文的質量呢?下面介紹幾種常見的結尾技巧。

二、具體方法：

1、自然收束式

即在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。但講究“自然”並不意味着隨心所欲，馬虎草率，而是順着文思發展的'自然趨勢結束全局。 如《我的叔叔于勒》

口頭訓練：《良師》

2、首尾呼應式

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重複的語句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《《白楊禮讚》結尾與開頭呼應道：“我要高聲讚美白楊樹!” 又如《秋天的小樹林》。

口頭訓練：《我》

3、畫龍點晴式

即在結束時，以全文的內容爲依託，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。如：《拜謁史公祠》

口頭訓練：《童年憶趣》

4、抒情議論式

用抒情議論的方式收束，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有着強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以採取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如：《秦俑漫筆》、《尊嚴》。 口頭訓練：《我嚐到了 的滋味》

5、意猶未盡式

不直接收尾，留有餘地，可運用省略號，啓發讀者自己去思考，給人以無限的遐思的。

如P101《凝固的微笑》、《離別的禮物》、《生死抉擇》

口頭訓練：《意外的收穫》

6、名言警句式

用名言、警名、詩句收尾，着意於引申，揭示某種人生的真諦。用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。 如《在長城上》

口頭訓練：《榜樣》

二、作文結尾易犯的毛病：

1、畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。

2、空喊口號。在結尾處爲表明自己的立場、態度，大喊着與內容無關的口喊，這種結尾大煞主題。

3、拖泥帶水。結尾意思已經明瞭，卻遲遲不肯收尾，衝突了的主題。

三、小結：

作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在於平時紮實的訓練之中，存在於臨場發揮，存在於我們的“詩外之功”。

作文說課稿6

尊敬的各位領導：

大家好！今天我將從以下6各方面說說《楊修之死》這篇課文的教學方法。

1、說教材。2、說教法。3、說學法。4、說教學過程。5、說板書設計。6、說說教輔手段的運用。

一、首先談談教材

《楊修之死》是九年義務教材人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文本單元語文基本功訓練的重點是：“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點”而《楊修之死》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格通過這篇課文讓學生“窺一斑而見全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣，結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把教學目標定位爲：

知識與能力目標：

1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

過程與方法目標：

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

情感、態度與價值觀目標：

感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

重點、難點的確立及依據

對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解因此，本節課的重點確立爲：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學難點確立爲：探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

二、教法

新課標指出閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”爲此我主要採用以下教法：

引導點撥法，設疑激趣法，同時將創設情景法，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作爲輔助教學。

三、學法

九年級學生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材採用以下學法：

質疑提問法，自主合作探究式學法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達到教師教是爲了不教的目的。

四、說教學過程

爲了讓教法學法充分運用，實現目標，突出重點，突破難點教學程序我從5各方面設計

一、激情導入，誘發興趣

二、指導方法，輕鬆預習

三、討論交流，重在激勵

四、直奔重點，集中理解

五、拓展延伸，學生小結

第一環節是：激情導入，誘發興趣

常說：良好的開端是成功的一半，爲了激發學生的興趣，我由《三國演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導入既是對課文內容的回顧，又通過聲音畫面等直觀手段吸引學生，營造氣氛順利進入新課的學習

第二環節是：指導方法，輕鬆預習

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”爲此在上新課以前，我要求學生運用老師教的學法做好預習，準備好兩個記錄本，一本收穫本，一本問號本，將在預習中讀懂的問題記錄在收穫本里，如對作者的理解，背景的瞭解，生字詞的瞭解，收穫一收穫二不懂的問題記錄在問號本里，問號一問號二，其實這也是學生應該掌握的讀書批註法

三、討論交流，重在激勵

著名特級教師於永正說過：教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵喚醒首先要求學生用三分鐘的時間分小組討論交流預習情況，這時師參與其中，不是直接告訴學生答案而是重在激勵喚醒接着檢查學生對生字詞的瞭解情況，雖然到了國中，但對字詞的瞭解仍然是基礎再檢查課文內容的把握情況，之後在之後把不能解決的問題提交全班討論，對於問題師要做的心中有數，分別處理，對於不涉及文章重點的.問題引導學生及時解決，對於引領全文中心的問題，教師不要急於講解，流到下一集中閱讀環節，重點突出

四、直奔重點，集中理解

到了這一環節，我沒有鬍子眉毛一把抓，而是帶領學生從以下方面着手：

⑴把握情節

提問：楊修因犯何罪被殺？

回答：惑亂軍心。

提問：若沒有這一事件，楊修是不是就不會被曹操所殺？

回答：原來楊修爲人恃才放曠，數犯曹操之忌。

提問：課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？

回答：“改建花園大門”、“分食塞北酥餅”、“點破夢中殺人”、“告發曹丕陰事謀”、“教曹植斬門吏”、“爲曹植作答教”

（此環節意在鍛鍊學生的概括事件的能力）

同時通過這幾件事也瞭解了楊修和曹操的性格特點楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險狡詐、老謀深算；

⑵探討死因

此環節爲教學重點難點，讓學生展開辯論，教師應適時點撥，得出結論，在這個環節不要隨便否定學生的說法，只要能找出依據即可。

再要求學生習作，楊修問：“主公，我何罪之有呀！然後學生從不同角度寫出原因這樣從讀到寫，讀寫遷移讀寫遷移法的運用讓學生對楊修死因的理解就更加透徹了。

新課標指出，閱讀是學生個性化的行爲不應以老師的分析代替學生的實踐，一方面我鼓勵學生自己選擇教學內容，同時發揮教師的主導作用，讓學生自己總結，又深刻的體會，真正的體現了學習自主性而師生共同探討問題，有利於解決重難點，也體現了互動性。

⑤拓展遷移，學生小結

既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什麼不同你更贊同哪一種做法？

（聯繫生活與社會實際）

清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用（學生各抒己見）真正的讓學生在生活中學語文。

及時引導，結合本文對學生進行教育，我提出這樣一個問題：從這節課裏我們收穫了哪些人生的啓示？

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”學生的這種需要尤爲強烈，因此我讓學生對本節課進行小結，總結你的收穫，總結你的感悟，總結你的問題等等都可以培養學生自主學習的能力。

五、板書設計

爲了讓學生更好的理解課文內容，在板書設計上，我力求遵循美觀，實用，簡潔的原則。

楊修之死

曹操（陰險狡詐、老謀深算）

楊修（恃才放曠、鋒芒畢露）

六、教輔手段的運用

本節課之所以選用多媒體課件教學，一是多媒體教學形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發學生的閱讀興趣，提高學生的課堂關注度，使學生更快、更好的進入到課堂情景中；二是教學環節、教學內容清晰明瞭，更易把握。

作文說課稿7

一、說教材

（一）習作內容定位

三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。

第二單元講述的是關於列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。

（二）學情分析

這是學生進入三年級後第二次習作，對於寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。

（三）教學目標的確定

根據以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定爲：

知識與能力：

（1）理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。

（2）學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質。

2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，修改潤色。

3.情感態度與價值觀：善於發現生活中發生在普通人身上小事，並學習他人的優秀品質。

（四）教學重難點

我把這節課的重點設計爲：初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

難點設計爲：通過與同伴交流，發現自己習作的問題，並認真修改。

二、說教法

三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的`就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：

1.回味生活，抓住人物。這一環節採用創設情境法。

2.品讀例文，概括方法。這一環節採用引導點撥法。

3.評議交流，修改潤色。這一環節採取討論、展示法。

三、說學法

學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

四、說教學過程

（一）導入新課

上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調整到上課狀態，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我採用的是圖片激趣導入法。

出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什麼特點。

接着由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。

（二）寫作六步走

第一步：明確習作要求

一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。

1.指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然後由學生彙報。（教師強調：熟悉的人 一件事 值得寫）

2.引導學生觀察，發現這次習作並沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）

第二步：迴歸生活，精選材料

三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源於生活。

1.創設情境，自由交流

教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？

學生想好後自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）

2.緊扣要求，強調“值得寫”

新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。

3.篩選材料

按照“值得寫”這個標準請學生在小組裏選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。

師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）

第三步：品讀例文，學習寫法

1.出示例文《我不能失信》。並思考兩個問題：

（1）作者想表現宋慶齡的哪一點？

（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？

選擇教材上的文章一是爲了消除學生的陌生感，二是爲了加深對略讀課文的印象。

2 .指導習作方法。

引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）

第四步：構思草稿

盡情訴說與欣賞佳作後，讓學生盡情表達。教師巡視指導。

第五步：評議交流

只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

1．學生展示作文。

2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

學生交流，教師小結並出示星級評價方案：內容具體 中心突出 條理清楚 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富

3.師生共同評價一篇習作。

第六步：同桌互改，加工潤色

每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。

1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。

2．學生彙報：用修改後的文章與原稿進行對比，並說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）

（三）當堂總結

三年級的學生對於新學的知識必須有一個反覆記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：

每個人都可以成爲一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然後聯繫生活實際，調動自己積累的素材（廣聯繫）；認真篩選新奇有趣、與衆不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當的方式把值得寫的地方表達出來（善表達）；並且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。

作文說課稿8

一、說教材

《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級上冊語文園地二的“習作”。本次習作是在讓學生以“名人故事”爲主題的單元學習，以在蒐集“名人故事”，講“名人故事”爲主要內容的口語交際後，讓學生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關於列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習作就將本單元的學習內容與學生的生活實際緊密結合起來。

二、說教學理念

語文課程標準指出：中年級習作教學應讓學生樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂；應注重學生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

三、說學情分析

本次習作是學生進入三年級後第二次習作，對於寫人寫事還是第一次，所以，學生習作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。可以通過本次習作——寫熟悉的人的一件事，讓學生寫自己熟悉的人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動的事，培養學生習作興趣，使學生樂於表達。

四、說教學目標

根據教材和課標要求，結合單元目標及學生的認知能力，我將本節課的教學目標設置如下：

1、寫清楚熟悉的人的一件事。

2、把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。

五、說教學重難點

把事情寫清楚，把句子寫通順，學習正確運用常用標點符號，學習分自然段寫。

六、說教法和學法

教法：

1、創設情境法——回味生活，抓住人物品質。

2、引導點撥法——學生在說的過程中適當點撥、引導。引導熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。

3. 討論、展示法——評議交流，認真修改。從學生說身邊熟悉的人的事入手，從口頭說到書面寫，有序的提高學生寫作的能力。 學法：

引導學生運用“說、寫、評”的方法，充分激發學生的思維，讓學生真正成爲課堂學習的主人。學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

七、說課前準備

1、課前帶領學生認真學習本單元課文，爲本次習作做好鋪墊。

2、佈置學生訪問自己身邊最熟悉的人，瞭解熟悉的人的品質。

3．準備課件。

八、說導學過程

（一）回顧課文，導入新課

今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什麼事？（指名學生回答。）

今天我們就來進行第二單元的習作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請同學們翻開課本31頁，齊讀習作要求。老師根據習作要求歸納了本次習作要點。（板書：明確要求）

出示學習目標：

寫清楚熟悉的人的一件事。

把句子寫通順，學習運用常用標點符號，學習分自然段寫。

設計理念：（用例文，用好教材，教材就是學生習作中最好的範文，學生在學習教材時，也是學習習作方法。）

（二）品讀例文，學習寫法

出示例文《我不能失信》，體會作者通過語言、動作的描寫突出宋慶齡誠實守信的品質的寫作方法。（師板書：善於表達）

設計理念：選擇教材上的文章爲了消除學生的'陌生感初步學習描寫人物的一些習作方法。

（三）迴歸生活，精選材料

1.創設情境，自由交流

教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？

學生想好後小組交流，老師相機指導。

2、緊扣要求，強調“值得寫”

新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也值得寫。

3、篩選材料

按照“值得寫”這個標準，小組交流後全班交流。教師隨機點評。

4、小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材料）

設計理念：三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源於生活。

（四）動筆起稿

通過學生討論交流讓學生動筆起稿，教師巡視指導。

（五）評議交流

1、學生展示習作。

2、師生共同評議。（制定標價標準：從習作內容清楚，句子通順，常用標點符號的使用進行評議。）

（板書：內容清楚 句子通順 學用標點）

設計理念：只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進習作的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

（六）同桌互改

1、同桌交換，參照評價標準修改同學的習作，用波浪線劃出寫得好的地方，對內容、句子、標點方面提出修改建議。

2．學生彙報。（板書：學習修改）

設計理念：每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。目的是強化“三分文章七分改”的意識。

（七）總結

每個人都可能成爲一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先弄清楚習作要求，然後聯繫生活實際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當的方式把值得寫的地方寫出來；並且虛心聽取他人的建議，對自己的習作進行修改，就能寫出生動、具體的好文章。

設計理念：設計這個環節的目的是爲了激發學生習作興趣，讓學生樂於書面表達，增強習作的自信心。

九、說板書設計

熟悉的人的一件事

明確要求

精選材料

善於表達

內容清楚

句子通順

學用標點

學習修改

設計理念：這樣的板書，直觀、緊扣重難點，讓學生一目瞭然。

十、說作業佈置

我佈置學生把自己寫的熟悉的人的一件事讀給父母聽，讓父母分享他們習作的快樂。我設計佈置這樣的作業是爲了進一步激勵學生，今後進行更加優秀的習作。

十一、說教學預期

本節課目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，初步學習寫事文章的寫作方法。

作文說課稿9

一、教材分析：

培養學生的寫作能力是語文教學的重要內容。《語文課程標準》指出語文教學要培養學生的寫作能力，使學生能具體明確、文從字須地表述自己的意思，並且能有創意地進行表達。本堂作文課，就是爲了培養學生有創意地進行表達的能力。

二、教學目標及重點、難點的設計

（一）教學目標

1、通過範文及當堂寫作訓練，能瞭解運用各種修辭進行擬題及運用整句進行開頭的方法；

2、通過寫作訓練讓學生能在寫作實際中運用各種修辭進行擬題，運用各種修辭進行擬題，運用整句進行開頭；

3、通過寫作訓練，讓學生能在反覆閱讀中感受題目及開頭是否符合作文要求，是否具有美感，並且使形式美和內容相結合。

（二）教學重點：通過訓練，讓學生能運用修辭擬題，運用整句開頭。

（三）教學難點：使學生的寫作既具有形式美，又有實際內容，和寫作要求相符。

三、教法、學法分析

新課標指出學生是學習和發展的主體，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂，運用體驗學習和探究學習的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，從而達到提升個人語文素養、提升學生寫作能力的目的。爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學及學法：

1、閱讀法：指導學生通過閱讀範文，找出範文擬題及開頭的特點。

2、比較法：指導學生通過不同文段的比較，找出運用修辭擬題，運用整句開頭具有怎麼樣的表達效果。

3、提問法：通過提問，使學生逐步深入瞭解教學內容。

4、練習法：A、給一語段，讓學生進行擬題，然後和作者題目進行比較。

B、給出話題，讓學生進行擬題及開頭訓練。

5、講授法：教師講授需要注意的問題。

6、揣摩法：指導學生通過反覆閱讀，揣摩自己寫作的題目、語言是否恰當。

7、學生修改法。在揣摩法的基礎上，採取學生個人自改、小組互改的方法，進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析的能力。

四、教學過程

（一）導入(約2分鐘)

問：在考場上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點呢？（學生可能會有內容精彩、有真實的感情、語言優美等多種答案）

在學生回答的基礎上切入正題：大家說的都有一定的道理，但是我們今天要說的是從形式上創新，設置有創意的題目和的開頭。

用問題進行導入，可以提起學生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以爲本堂課的教學創設良好的氛圍。

將內容定在設置有創意的題目及的開頭，因爲

（二）題目比較（約3分鐘）

給學生兩組題目，一組運用了修辭手法，一組沒有運用修辭手法，讓學生說出哪組題目更能吸引自己，並找出吸引自己的原因。

例：A組：《我渴望老師的陽光》、《蘆花河在哭泣》、《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》《鍛造心情》B組：《我渴望教師的關心》、《蘆花河被污染了》、《要遵守承諾》、《快樂心情》

通過比較，學生很容易找到兩組題目的差別在於一組運用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。

（三）擬題及評題訓練（約15分鐘）

給出不同的話題（如童年、青春、回味、感動等），要求每位學生仿照例題，用不同的修辭方法對每個話題擬出三個以上的題目，教師進行巡迴指導。

擬題完成後，先由個人進行揣摩，是否運用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進行修改，然後分學習小組共同交流，從本小組中挑出最具有創意的'題目，在全班進行交流。

給出一篇範文，隱去題目，由學生擬題，然後和作者的題目進行比較，然後對兩者進行簡單評論。教師進行點撥。

該環節比較容易操作，通過交流，可以使學生相互借鑑，提高鑑析的能力。

（四）開頭段落比較、片段寫作及評價（約25分鐘）

第一步，下發閱讀材料，其中的一組以整句開頭或以整散結合開頭，另一組以散句開頭，由學生比較哪組更能吸引自己，並找出兩組的不同之處。

第二步，通過閱讀，讓學生理解運用整句及整散結合開頭的好處，教師進行點撥補充。（這一步主要是加強學生對開頭運用整句具有錯落有致的美感的印象）

第三步，讓學生在前面所擬的題目中選取2-3個，運用整句或整散結合的方式寫一段開頭。

第四步，反覆閱讀自己所寫的語段，揣摩自己的語段，看看是否與話題要求及題目相符。

第五步，個人修改後，每人挑出一篇小組互批互改，然後每小組推選一篇語段進行全班交流。

第六步，全班互評，教師點撥。

（五）總結

本堂課所學的內容，是使具有創意的方法中的一種，但是一定要在具有真實的感情的基礎上進行，而且題目及開頭一定要符合作文所給出的要求，而且作文一定要有充實的內容，不能一味追求形式美而忽略了內容。

新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特徵，力求有創意的表達”。這項作業的設置讓學習不再停留在課堂內，而是學以致用，使學到的知識得到延伸。

（六）作業佈置

以青春、美麗、風景爲話題，給每個話題擬三個以上的題目，並在每個話題中各挑一個題目，用整句或整散結合的方法寫一段開頭。

五、板書設計

如何使具有創意——設置有創意的題目和的開頭

題目：運用比喻、擬人等修辭手法進行擬題 具有真實的感情

符合作文所給的要求

開頭：運用整句或整散結合進行開頭 具有充實的內容

作文說課稿10

我是一個不善於言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當接到任務說要上作文課，讓我感到十分的爲難。選什麼題材呢？上課時出現各種狀況該怎麼辦呢？……還好有學科組的老師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習作，然後集中起來再討論，選出其中的幾個主題後，再回家思考方案，查找資料，最後選定爲與學生生活最近的童年。

每個人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞着童年展開的。童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經歷着童年生活的孩子們來說，童年並不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數學生仍處於一種被動狀態，仍不知如何下筆、如何選材，這節課的目的就是試圖幫助學生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，並懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

下面，我就對我執教的引領童年之片段寫話一課做一個彙報：

一、歌曲導入，引出話題。

上公開課，老師會緊張，學生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當你靜悄悄地走進教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學生的緊張情緒，讓學生聽《童年》這首耳熟能詳的歌曲，讓學生放鬆心情，同時也想讓學生集中注意力。孩子們哼哼曲調，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。

二、畫面欣賞，再現童年。

文章不是無情物，所謂"綴文者情動而辭發".要讓學生能順暢地下筆作文，首先要讓學生有話寫，怎麼才能讓學生有話寫呢？我是從喚醒學生對童年的回憶入手。課前讓學生在家翻閱了自己童年時的照片，並讓學生帶上一張最有代表性的照片備用。其實，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創設情境，讓學生欣賞一組洋溢着童真童趣的童年照片，意圖再次打開學生記憶的閘門，再現孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學生們充分的想象。學生們欣賞着，快樂着，想象着，當看到最後一張照片時，他們情不自禁地笑着，議着"他們好像在比聲音。" 接着讓學生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講着，看到學生們如此的興奮，看到這麼多高高舉起的小手，我好高興，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學生都能盡情地交流。

三、範文引路，明確寫法。

凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有着許多的技巧。而簡單的說教，理論其實學生知道，但學生就是不會實際運用。我們的學生有着超強的模仿力，他們可以從具體的實例中提煉出自己有用的.東西，而且這樣的實例更加的吸引人，更容易讓學生接受。讓學生們讀一讀，拿出筆在值得學習的地方圈一圈，劃一劃。可能學生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道"寫作文要用上怎麼的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發現學生劃得各有不同，有圈動詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學生模仿的過程。我通過學生劃的，和學生一起概括，讓學生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態描寫等等。這是一種側面的肯定，肯定學生的答案——自己寫時也要這樣寫。

四、點撥與評價，讓學生更明晰。

課堂的有效引領一直說很難，而對於隨機生成的做有效的引領更難。從磨課到那天正式上課，大的環節一點都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自於學生的生成與自己的導向。

回想當天的課堂幾處的點播，導向是很明確的，一是在說話方面，當學生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當一個學生說到去雲南麗江騎犛牛的時候，我追問學生 "犛牛很醜爲什麼敢騎上去？騎上去心情怎麼樣？犛牛怎麼大？怎麼高？你怎麼騎上去的？"通過這一系列的追問，學生的表達相對比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導學生"接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣具體地說，因爲老師追問的，其實我們都很想具體瞭解的，也正式整個故事最精彩的"接下來的學生說的就比較具體，彷彿那抓螃蟹，被螃蟹夾着，腳被困都展現在了我們眼前。學生的口語表達能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由於自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而後面的兩次試教和當天的引導，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態、語言等描寫把它寫下來。"絕大部分同學都能馬上領會直接寫那個片斷。

老師的引領確實直接關係到學生接下去要說的，要做的，但確實很難調控當分析例文時第一個學生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動作的描寫，如果能正確的引導，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結果繞了好大一圈。

評價是作文課一個重要的環節，也是最難操作的一還，不僅要讓學生集中注意力，又要讓學生有所得，還要發現並改正錯誤的信息，引導學生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學生卻沒有被上面的所吸引，出現了冷場，當時真不知道該怎麼辦？課後學科組的老師給我想了很多的計策和方法。在後面的這兩次課堂，學生們真的很投入，他們會認真地聽，努力地看，積極地思考，發現錯別字，給同學建議，爲同學鼓掌，給作文打分。他們在這個過程中享受着，進步着。但在整個評價的過程中發現還是有好多的問題，前一節還記住了要點，方向清晰，正式上課時卻忘了。

總之，在選材，準備，磨課，上課的過程中我學到了很多很多，但同時也暴露出了很多很多的問題，還要向優秀的教師多多學習。

作文說課稿11

教學目標：

1、瞭解話題作文寫作一般過程和話題作文試題的一般結構模式。

2、掌握話題作文一般的審題和立意的能力。

重點：對話題作文結構模式的瞭解。

難點：對話題作文的析題和立意能力。

　教學手段：多媒體課件

教學過程：

　一、什麼是話題？

所謂的“話 題”，就是談話 的中心，就是引發談話 題的 由頭。我們生活中的一切內容都可以作爲“話 題”來引發人們的聯想，引發人們的議論，引發人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說的話。

　二、範例分析

例1 （20xx年全國）：

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

宋國有個富人，一天大雨把他們家的牆淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家裏果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關係呢？是什麼樣的關係呢？

請就“感情的親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

注意：（1）所寫內容必須在話題範圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不少於800字。（6）不得抄襲。

指出以上話題作文的材料語、提示語、話題語、要求語並分析

三、具體步驟

1、 如何審材料

吃透材料，把握內涵、吃準材料，抓住關鍵

例3：

算盤對主人說：“我有十三根檔，每個檔還有三個空缺，上框中空一個算珠，下框中空兩個算珠，請主人給我填滿。”主人給它填滿了，可算盤卻不能用了。

請以“空缺”爲話題寫一篇800字的文章。

解說：材料的寓意從關鍵字詞中得出，留有空缺，才能發展。

2、 審提示與立意

如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準角度，把握話題。、

例4：

春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過漫漫嚴冬，人們希春光永駐；聽着諄諄教誨，人們感覺如坐春風。春暉，爲詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機；孩子們唱着春天的歌謠，老人們喚回青春的記憶。

即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？

請以“春天”爲話題，寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事

解說：感受的內容是具象的，應寫具體的人事物，思考的.內容是抽象的，應在感受的基礎上寫出感情或哲理；傾訴對應的表達方式是抒情，講述對應的表達方式是記敘。

3、審話題與立意

如何審話題？

（1）、分析詞語關係，弄清題義

例45（20xx年大學聯考試題）：

請以“心靈的選擇”爲話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍之內。

解說：心靈是範圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發自心靈的，趨向真善美的，這是關鍵。

例6（20xx年大學聯考試題）：

話題：誠 信

解說：並列短語，誠實、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢

（2）、抓住關鍵字眼，弄清範圍

例7（1999年大學聯考試題）：

話題：假如記憶可以移植

解說：假如是關鍵所在，給定假設由此展開

（3）、大話題切小話題

比如“尊嚴”可以切割爲以下小話題：尊重自己，尊重他人，纔會有尊嚴；神聖的尊嚴在捍衛正義的鬥爭中得到昇華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象徵，更是民族、國家的立身之本；產生尊嚴的是理性——對正義的執著，而不是衝動——對虛榮的追求，等等。

（4）、加限制詞語縮小範圍

如“父輩”話題可限定爲艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執着的一代、對待父輩即對待傳統，等等。

再如“面對缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。

（5）、多問自己幾個爲什麼

如以“壓力”爲話題寫作時，就可以進行如下的思考：什麼可以構成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什麼?怎樣對待壓力?然後自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。

注意：話題是主題，話題是範圍，話題不是中心論點，話題不是文章題目

4、 審要求

例8 （20xx年大學聯考試題）：

注意：

（1）所寫內容必須在話題範圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

（2）立意自定。

（3）文體自選。

（4）題目自擬。

（5）不少於800字。

（6）不得抄襲。

注意具體限制。

四、練一練

“風：有自然界的，有人類社會的；有的可親可愛，有的可怕可鄙……”請以“風”爲話題，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章，除詩歌以外，文體不限。

教後記

經過這樣的分析，學生一般都能掌握話題作文的審題方法和要點，但要進一步提高其寫作的應試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語言、結構等方面使學生得到提高。爲此我簡單地設想了一下如活用修辭，詩化語言；引用古詩文曲或格言警句，或流行歌詞，使語言美起來。 再說文章的結構，它好比人的骨架，對身體具有支撐和定型的作用。文章的結構一般都由文題、開頭和結尾，過渡和照應幾部分構成。要寫好一篇優秀的考場作文，僅憑亮麗出彩的語言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術佈局，尤其要講究開頭和結尾，過渡和呼應的藝術。接下來的幾堂作文課，我會着重解決寫作過程中語言和結構着兩方面內容。

作文說課稿12

各位老師：大家好！

今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。

一、說教材

《勝似親人》是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊語文園地六的習作訓練之一。

愛是人類永恆的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的讚歌，通過習作讓學生們進一步感受體會到人與人之間因爲有了互相關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷裏摟着一位小姑娘，用手撫摸着小姑娘的臉，似乎在說着什麼；旁邊有隻木盆，周圍晾着已經洗好的衣服；牆角靠着一根柺杖。由此分析，我制定了以下教學目標：

（1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎上展開合理想象。

（2）組織語言，嘗試表達自己的所想所感。習作內容要具體，語句要通順。

（3）感受情感表達的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。

教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理想象。

二、說學情分析

本課的教學對象是四年級學生，他們已經具備了一定的寫話能力。進行獨立寫作文是可以實現的，但是，由於孩子們多數是獨生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優越，很多孩子對愛的體驗不是很深刻，不少學生往往畏懼習作，甚至無話可寫，習作語言乾巴枯燥，內容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學設計上把學生的情感激發出來，讓他們用心靈去感悟。

三、說教法、學法

看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的願望、寫的興趣。新課標指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。"在本節課上，我設計了以下教法和學法：

1.創設情景，爲學生提供具體的語言環境，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。

2.問題交流法。引導學生從圖畫中發現問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，爲自由而有創意的習作豐富材料。

3.指導點撥法。在學生討論和發言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。

4.點評、借鑑法。引導學生用自評、他評等方法在小組內共同探討，進一步修改習作。欣賞範文，逐步提高鑑賞能力。

四、說教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

1.播放音樂《愛的奉獻》，請學生用一個字或一句話來說說聽音樂後的感受，引出"愛"的主題。

接着讓學生自由說說生活中體會到的愛，老師加於引導，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。

至此，我已經引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學生對愛的體會，引導學生進入人間真情的情感氛圍，爲學生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。

2.明確目的，導入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫裏面表達的又是誰對誰的愛。

3.出示本節課的學習要求，體現目標導學理念。

（1）認真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內容。

（2）從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關係，想象她們之間發生了什麼事情，說說你從中感受到了什麼。

（3）補充完整畫面之外的內容。

（4）發揮想象，將畫中看到的內容和畫外想象到的內容聯繫起來，完成一篇習作。

（二）觀察圖畫，感知內容。

1.請同學們認真觀察圖畫，看圖畫上有什麼。根據學生的彙報逐步歸納畫中的內容：畫面上的一位苗族老奶奶懷裏摟着一位小姑娘，用手撫摸着小姑娘的臉，似乎在說着什麼；旁邊有隻木盆，周圍晾着已經洗好的衣服；牆角靠着一根柺杖。

2.討論：她們的服飾各有什麼特點？想想這反映了什麼？小姑娘與老奶奶是什麼關係呢？你們是怎麼知道的`？

通過討論交流讓學生明白她們之間的關係：老奶奶是少數民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人

仔細觀察畫面，老奶奶爲什麼要摟抱、撫摸着小姑娘？這一環節應該能讓學生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，爲寫作奠定基礎。

（三）拓展思維，豐富內容

1. 發揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

要求學生動筆寫寫：

①用上"先……再……然後……接着……最後……"等表示先後順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

根據學生情況，相機出示參考詞彙：

動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭

聲音描寫：嘩嘩譁 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這麼大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭 溪水濺溼了小姑娘的布鞋

2.當小姑娘洗好了衣服，把衣服和牀單晾曬好後，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎麼感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現呢？發揮想象，把當時她們的動作、語言和表情寫下來。

3.討論思考以下問題：

（1）老奶奶爲什麼是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

（2）老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂於助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什麼事情呢？

（3）這麼一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什麼想法？

（四）深化主題，擬訂題目

在合理想象充分交流的基礎上，讓學生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確"關愛他人、助人爲樂"的主題，並確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導學生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據習作的具體內容自擬題目，這樣，既尊重了學生的自主作文，又能讓學生抓住重點，把重點寫詳細，寫具體。

指導學生列好習作提綱，如果時間允許，還可以給學生介紹如何寫好開頭和結尾

自主作文，教師巡視，相互點評。

板書設計：

看圖習作《勝似親人》

人物的衣着、外貌、動作、表情

仔細觀察 周圍的環境

判斷她們的身份、年齡

可能是什麼關係

展開想象 發生了一件什麼事情（時間、地點、

人物、事情的起因、經過、結果）

總之，只要我們努力激發每一個孩子的寫作內動力，就能使學生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收穫的冬天。

我的說課完畢，謝謝大家！