精選公開課作文集合5篇

在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編精心整理的公開課作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公開課作文 篇1

今天，我們在錄播教室上了一節與衆不同的公開課。

我們一進教室，一個老師就給我們每人發了一個平板電腦。要平板電腦幹什麼？我們以往上課不都是老師在電腦上操作，然後顯示在顯示屏上嗎？算了算了，安心聽課吧。這個老師讓我們把平板電腦開機。平板電腦一開機，我就發現它是華爲的。哇！華爲平板可是很貴的，學校可真有錢！那個老師讓我們進入“互動課堂”軟件，只有通過這個軟件才能與老師互動。

開始上課了，給我們上課的是我們的班主任趙老師。不知怎麼回事，平板上顯示出了搶答題，接着又顯示出“曹靜怡搶答成功”。趙老師說這只是測試一下設備。搞什麼？我還以爲是正式答題呢。趙老師先在電腦上給我們看了一個科學家很瀟灑地用吉他彈奏了一首詩（具體這個科學家叫什麼名字我忘了）。這時，老師才告訴我們今天上課是要學習《將進酒》這首古詩，並把這首古詩顯示在了我們的.平板上。

接着又上了很長時間的課，終於到了最有趣的一個環節——小小詩詞會。選擇題因爲我粗心大意。哎呀！實在是太可惜了！但由於設備出了問題，這堂課又是全程錄像，這個版本只好重錄。很幸運在重錄的過程中，我所有題目都做對了，進入了下一環節——飛花令。飛花令的內容是酒，我立刻想到一句“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，可飛花令是搶答，每次都有人在我前面按下平板上的“搶答”按鈕。最後，李鳴煊把我想到的這一句說了出來，奪得了飛花令冠軍。這時，我又想起了一句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，但飛花令結束了。如果我早一點想到就好了，但就是想到也不一定有用，我搶不到答題的機會。

接着我們又經歷了許多環節，最後我們全班合唱《將進酒》，在音樂的旋律中結束了這堂課。

公開課作文 篇2

樹木農場生產的是單一作物，標準樹種後來成爲標準木材，然後成爲傢俱或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成爲植物“聯合國”，容納着多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。

是“傳統”還是“創新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規矩讓這個世界有序，但是創新維持着這個世界的平衡。

教育總是在一致和創新之間平衡、再平衡，學生必須有基本的知識結構和技能，但是也要鼓勵創新，他們需閱讀經典文學著作，但是不能被傳統智慧剝奪自我突破的能力，學生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學院裏，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啓迪，其實驗也會很有趣，其思想也會很前衛，這是因爲當代高教體系存在着多樣性和複雜性，個性化的老師存在於個性化的學校裏，帶來個性化的引導，和那片野生的小樹林一樣。

越來越多的網上公開教程正給高教的多樣性帶來挑戰。遠程教育早在19世紀就開始了，當時著名的教授通過書信給遠方的學生提建議。上個世紀80年代之後，遠程教育技術突飛猛進，學校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠程教育。上世紀90年代，人們驚歎於常青藤學院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室裏，學生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現場聽一場平庸的演講不知強多少。此時人們稱讚遠程教育大大提高了高教質量，可是我們進入了互聯網時代，當網上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學者提出這樣的問題：高教質量真的能繼續進步嗎？

網上教育手段在不斷進步，可是整體的發展方向都是被“降低成本”驅動。哈佛大學教授課程如今在網上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認爲，高等教育已經不再是技能和標準水平的教育，而是創新和學術人格的培養，標準的網上課程雖然給世界各地的學生無限方便，但是他們無法收穫教育的親密性，那就是師生之間以及學生之間的互動，這種互動也是培育創新的過程，更是某個學校、某個學科、某個領域的“學術人格”的培養過程。網上課程多半是經典的，但一個經典課程之所以經典，是在特定的學生中引發共鳴，如果抹去這羣學生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經典。

是的，斯里蘭卡的學生也能和美國著名大學的教授交流，這個世界因爲科技進步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領域，它永遠需要獨創性和創新性，高教不是連鎖店，無法隨地複製，學生需要一個羣體環境、需要“當地性”的經驗，那就是和教授、同學的互動。

不可否認，網上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產“標準化人才”，我們還需要來自野外小林地的創新能力。樹木農場生產的是單一作物，標準樹種後來成爲標準木材，然後成爲傢俱或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成爲植物“聯合國”，容納着多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。

是“傳統”還是“創新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規矩讓這個世界有序，但是創新維持着這個世界的平衡。

教育總是在一致和創新之間平衡、再平衡，學生必須有基本的知識結構和技能，但是也要鼓勵創新，他們需閱讀經典文學著作，但是不能被傳統智慧剝奪自我突破的能力，學生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學院裏，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啓迪，其實驗也會很有趣，其思想也會很前衛，這是因爲當代高教體系存在着多樣性和複雜性，個性化的老師存在於個性化的學校裏，帶來個性化的引導，和那片野生的小樹林一樣。

越來越多的網上公開教程正給高教的多樣性帶來挑戰。遠程教育早在19世紀就開始了，當時著名的.教授通過書信給遠方的學生提建議。上個世紀80年代之後，遠程教育技術突飛猛進，學校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠程教育。上世紀90年代，人們驚歎於常青藤學院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室裏，學生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現場聽一場平庸的演講不知強多少。此時人們稱讚遠程教育大大提高了高教質量，可是我們進入了互聯網時代，當網上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學者提出這樣的問題：高教質量真的能繼續進步嗎？

網上教育手段在不斷進步，可是整體的發展方向都是被“降低成本”驅動。哈佛大學教授課程如今在網上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認爲，高等教育已經不再是技能和標準水平的教育，而是創新和學術人格的培養，標準的網上課程雖然給世界各地的學生無限方便，但是他們無法收穫教育的親密性，那就是師生之間以及學生之間的互動，這種互動也是培育創新的過程，更是某個學校、某個學科、某個領域的“學術人格”的培養過程。網上課程多半是經典的，但一個經典課程之所以經典，是在特定的學生中引發共鳴，如果抹去這羣學生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經典。

是的，斯里蘭卡的學生也能和美國著名大學的教授交流，這個世界因爲科技進步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領域，它永遠需要獨創性和創新性，高教不是連鎖店，無法隨地複製，學生需要一個羣體環境、需要“當地性”的經驗，那就是和教授、同學的互動。

不可否認，網上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產“標準化人才”，我們還需要來自野外小林地的創新能力。

公開課作文 篇3

鍾老師上課前已經在黑板上畫了一個有裂縫的圓圓的東西。我們好奇地瞅着它。她笑眯眯地讓我們猜猜這會是什麼。

今天上午，鍾老師給我們上了一節有趣的美術公開課，下課後，同學們還在津津有味地談論着上課時的情景。鈴聲響了，大家急忙跑進教室，教室裏頓時安靜了下來。我們感覺今天特別熱鬧，教室後面坐着許多老師呢！鍾老師上課前已經在黑板上畫了一個有裂縫的圓圓的東西。我們好奇地瞅着它。她笑眯眯地讓我們猜猜這會是什麼。

這下，大家唧唧喳喳地議論了起來，有的'同學說這是一個恐龍蛋，有的同學說這是一個雞蛋，有的同學說這是一個鴨蛋，有的同學說這是一個鳥蛋……鍾老師不緊不慢地說：“大家猜的都沒錯。其實呀這就是一個蛋。”她小心翼翼地揭開半個蛋殼，哈哈！一隻毛茸茸的小雞鑽了出來。母雞媽媽慈愛地看着它。鍾老師繼續讓我們講各種動物剛出生時的樣子，以及媽媽會怎樣。後來，我們就聚精會神地開始畫了起來。我畫的是小烏龜出殼，它們正努力地撐破蛋殼……

這真是一節有趣的美術課啊！

公開課作文 篇4

今天是平安夜，也是我們上公開課的日子。

終於到了下午，到了上課鈴響的那一刻，到了我們走進多功能廳開始課前誦讀的那一刻，我已經聽見我的心在砰砰砰的跳個不停。

開始上課了，這時，我偷偷瞄了一眼，這一瞄可不要緊，差點把我給嚇尿了。原來後面坐着好幾位拿着本子，坐在椅子上聽課的老師。爲了不給咱們班丟臉，我挺直了腰板，打12分的精神，認真聽了起來。

到了小組討論的時候了，我轉過去悄悄地討論起來。老師走了過來，疑惑不解，問道：“你們爲什麼不大聲一點啊？你們看討論都沒有聲音，這樣老師可能會誤以爲我們聲音太小，沒有在討論。”我們壓低了嗓門，異口同聲地答道：“不是我們不大聲，是我們大聲不了，老師你想想，如果我們組很大聲，就會顯得我們組很突出，再說，吳老師說過討論要小聲一點，不要發出噪音。”老師聽了，無言以對。

很快公開課上完了，我一個箭步衝到了教室。我發現每個人的桌上都放了一個精美漂亮的聖誕盒子，我打開盒子一看：“呀！是個又大又紅的香噴噴的`蘋果。”我看着蘋果不禁流出了口水。

這時，老師走了，進來拍了我一下，說：“去幫我把辦公室的糖果拿過來。”我一溜煙似的跑到了辦公室，拿來了糖果。老師給我們每人發了一個糖果。身爲吃貨的我，一拿到糖果就用暴力的手段把包裝袋打開了，津津有味的吃了起來。

最後我們單獨幾個女生，還一起和老師合影，真是一次難忘的平安夜啊！

公開課作文 篇5

“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”每當人們讀起這首《詠鵝》時，會覺得太美了。但豐子愷先生的《白鵝》卻給人們一種既幽默又意味深長的感覺。這不，我還跟《白鵝》交過朋友呢！

今天，我們四（3）班可以算是四年級最熱鬧的班了，因爲我們要上一節公開課。而我們心裏卻是六神無主，恰似水溼麻繩——一步緊一步，有的控制不住心中的激動，跳了起來，如同捧着金碗的乞丐——高興的發傻；有的兩耳不聞窗外事，一心只看王老師，如同螞蝗見血——盯（叮）住不放；還有的在一心一意地讀課文，如同苞谷稈裏的蟲——專（鑽）心。總之，不管你、我、他，心中都像有一隻活蹦亂跳的小白兔。不知不覺，我們已經排好隊伍，準備向五樓多媒體教室。

到了那兒，我們飛也似地找到了自己的位置，心裏更緊張了，好象十五個吊桶打水——七上八下。但我們還是如同石頭般的在那兒，一動也不動。過了一會兒，王老師滿面春風，大步流星地走上講臺，鞠了一躬，說了聲：“同學們好！”剎那間，人們都被聲音控制了！整個教室好象連呼吸也停止了，如同六月間的廟堂——鴉雀無聲。大家都等着這一刻的到來，因爲教師教學比賽開始了，我也一陣激動，不約而同地說出了：“老師，您好！”四個字。我們長長的呼出了一口氣，因爲沒讓王老師失望，沒給四（3）班丟臉！

開始上課了，王老師恰似一隻善於奔跑的羚羊，不到一分鐘，就找到了問題：“請你們把鵝的特點找出來。”我們仔細地閱讀，有的在亂讀，好象是在尋找獵物的`老虎；有的同學卻像吊在房檐的大蔥——葉黃皮幹心不死，在拼命的讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止；還有的別看他們懶洋洋的，其實也在去粗取精。真是別具一格！還沒到五分鐘，聰明的我們就報出了答案。真是勢如破竹，我們簡直不敢相信，老師的問題我們都對答如流。王老師終於服輸了，讓我們聽鵝叫，放鬆放鬆心情。一陣陣雜叫聲隨即而來，聲音宛如豆芽炒雞毛——亂七八糟。

又過了幾分鐘，王老師又叫我們演鴨子或鵝還有人。同學們個個專心致志，模仿得栩栩如生，唯妙唯俏。我們彷彿看見一羣鵝大搖大擺地走過去，好似發現了什麼美餐。又看見一羣野鴨急急忙忙地走過來，如同急救車撞上了救火車——急上加急……

“叮叮叮”的鈴聲打響了。咳！時間總是停不住的，一節有趣的公開課就在歡聲笑語中結束了，但《詠鵝》這首詩卻在我的腦海裏深深地留下了難以磨滅的印象，更加意味深長了。