生活處處有哲學教學反思3篇

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的生活處處有哲學教學反思，希望對大家有所幫助。

生活處處有哲學教學反思1

<生活處處有哲學>是高中的政治教學的第四模塊《生活與哲學》的第一課。課本知識點不多，但作爲哲學教學的開始，是非常重要的一節課。能不能讓同學們對哲學的特點有較清晰的認知，能否對哲學產生濃厚的興趣，是本課的重點，也是哲學教學成功的開始。感受哲學是本課的基調，讓學生切實感受到哲學智慧就在我們身邊，並對我們的人生起着重要的指導作用，只不過“百姓日用而不知”。引領同學們追隨哲學家的腳步去思考哲學問題，去探究宇宙、人生。爲此我做了這樣的教學設計

1、探究哲學在哪裏，哲學從哪來

設計提問：老師去參加調教比賽，結果課上的不成功，老師心情很沮喪，你能開導一下老師嗎？

學生在回答問題時總會從自己的切身體會、人生經驗來開導老師。問題設置能激發學生思考，而且要幫助自己的老師，學生們也非常樂意發言。通過學生的的發言來引發學生思考下一個問題：爲什麼同學們總是從自己的切身體會和人生經驗出發來幫助老師呢？如果叫一個打魚的人、種田的人、、、他們又會如何開導別人呢？最後展示衆多格言警句看看都是誰的經驗？這些經驗智慧從哪來？由此很容易引出哲學的智慧產生於人類的實踐活動。

除了實踐哲學的產生還離不開思考與追問，那麼就帶領學生追隨哲學家的腳步去思考與追問。這裏我設計了三個層次

①驚訝是哲學情緒，是哲學的開端，哲學從仰望星空開始。那麼我們就來仰望星空，來體驗驚訝與好奇，從而引發同學們開始哲學思考。播放視頻：《星球大小的尺度》

②收回我們驚訝好奇的眼神再來觀察我們的生活，請大家繼續保持好奇與驚訝。我們身邊也有些愛思考，善於思考的人。設置情景：用莊子的《山木》引發同學們對材與不材的思考

③最後讓我們保持一顆童貞的心，像哲學家那樣思考和追問。體驗怎樣從熟知到真知的過程。我設計了對一朵花的追問，引出哲學探討的一系列問題：一般與個別、共性與個性、現象與本質，理想與現實、主體與客體、感性認識與理性認識、人與世界的關係。

經歷了這樣一個奇妙的思想之旅，同學們能真切的感受到哲學思考的特點、感受到哲學是從哪來的。

哲學源於對實踐的追問與思考我覺得是本課的一個難點，弄不好會流於表現和形式。讓學生覺得哲學很簡單，或者哲學太深奧，又或者哲學太玄不可思議。經過上述的步步爲營、層層深入的追問與思考，讓學生親身體驗，從而突破難點。

2、探究哲學的作用。哲學到哪去的問題

體驗了哲學思考的玄妙，但有人會問我整天思考這樣的問題有什麼意義呢？這個問題的解決我也是設計了三個層次：

①由哲學故事引入，因故事中有哲學家給學生的測試問題，所以讓學生也參與到故事的完成中，展現學生的思考，共同體驗哲學智慧，並結合學生剛剛學過的《文化生活》知識，體會哲學智慧的作用。

②設計生活中人人可能遇到的問題，同時又是社會中大家熱議的問題：“劉翔該不該退役的事件”，引導學生展示自己的人生哲學。從而感受生活中人人都在有意無意的運用哲學思想指導自己的人生，只不過百姓日用而不知。

③最後從每個學生自身來看哲學的作用，——與霍金比一比誰更幸福。看霍金的人生觀對他的作用。經過三個層次的遞進，學生感受到哲學在指導人生中的作用和意義。

3、最後談到哲學對一個國家民族的重要意義時，我與其他老師們產生了分歧。作爲公開課，我覺得哲學的作用講到它對人生的指導意義就完成了這節課的要求，再講對一個國家民族的重要作用，邏輯上顯得有點累贅，而其他老師建議我還是要講。那麼如何處理才能不顯得臃腫，又無畫蛇添足之嫌呢？這讓我着實費了一番心思：因而就有了“對學生的`寄語”這樣的設計，其內容雖在本課知識目標之外，但大家會覺得又是對學生的合理要求，又在情理之中了。

準備一堂公開課花費了很多精力和時間，自己覺得確實很辛苦，不過有付出真的是有收穫。通過這堂課，我發現以前覺得很好的教學設計其實還是有很大的改進空間，的確是沒有最好，只有更好！下面我就來談談我的體會和思考。

首先，如何用哲學方法教哲學？對於哲學教學我有很多思考，在教學過程中我意識到不能把哲學當成是一種知識來向學生傳授，而要注重讓學生形成哲學思維，展開哲學思考，所以我的課的方向設定爲老師與學生們一起體會、感悟哲學，共同探究世界的奧祕。同學們很喜歡我的課，我自己也有點兒沾沾自喜。可通過這節公開課的的思考和打磨，我有了一個更清晰的思路。本課的內容：哲學產生於人類的實踐活動、源於人們對實踐的追問和反思。既然這樣，我們後面的哲學教學與學習是不是可以遵循這樣的基本思路進行？那就是與同學們共同在實踐中尋找，在追問與反思中感悟。讓同學們在實踐中體驗，在追問和反思中思考，從而經歷哲學探究的整個過程。這樣是不是更能體現哲學教學與學習的特點呢？

其次，生要學會做加法也要學會做減法，老師的教學也是一樣。以前這部分內容一般都要用將近兩節課的時間才能完成，爲了上好這次公開課，對以前的備課我做了大規模的裁減。這個過程是比較痛苦的。備課時收集了大量的素材、補充了大量的內容。總覺得這個也要講，那個也要談，或者這個材料有意思，那個也不錯，都捨不得丟。好爲人師，大概是每個老師的通病吧！所以平時上哲學課時把課備得很臃腫，顯得很華麗，課上的也挺熱鬧，學生覺得有意思，老師也自以爲得意。現在想來實際上是華而不實。教學過程成了只要能引起學生興趣的、我喜歡的，我想講的就都帶進課堂。而沒能更好的爲學生服務，更好的爲提高課堂教學效率服務。所以老師備課時要做加法更要做好減法！

再次，從善如流，三人行必有我師！備好課後，我把課件和自己的設計給幾位同事看，他們給了我不少幫助，從錯別字的糾正、到教具的使用，從細節處理到材料的取捨都給了我很多建議。所謂旁觀者清、當局者迷。只要你願意傾聽，總會聽到對你有幫助的真知灼見。即使對方的能力、經驗不如你，或者並不懂得你的專業。平時我總是會給別人提出些建議，從教很多年了，變得有點自以爲是。經過這次同課異構活動，又讓我深深地體會到，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，要學會利用身邊豐富的資源。

最後，在備課過程中時常會有有力不從心的時候，對於海量的信息如何取捨，如何恰如其分的使用身邊的資源，這取決於自己的專業功底。給學生講哲學，老師自己對哲學的認知與理解，對哲學問題的感悟與思考水平成爲對教學效果最大的制約因素。老師自己是不是常常對自己及人類實踐成果進行反思與追問？是不是努力吸取人類哲學思考的成果？老師不一定要成爲哲學家，但一定要成爲善於觀察與思考的人，要不斷補充能量，提高自己的哲學修養，否則很容易在課堂上堆砌材料，而不能很好地利用它們達到較好的教學目標，提高教學的有效性。要讓學生成爲善於思考，有能力思考的人，從而提高學生的哲學思維能力，而不僅僅是記憶和背誦哲學觀點，刻板的掌握答題模式。老師自己首先要成爲善於思考有哲學思維能力的人。

另外，老師自己的爲人處事和人生態度也成爲教育的重要資源，所以老師要不斷掌握更多的知識豐富自己，不斷思考提高自己的能力，還要不斷修身養性，形成自己正確的人生觀價值觀。

總之，學無止境，活到老要學到老。作爲老師尤其要這樣要求自己！

生活處處有哲學教學反思2

1、作爲開學的第一節課，主要是讓學生明確哲學並不神祕，它就在我們生活當中，因此我用了很多身邊的事例、俗語、成語及典故來引出哲學，激發學生對哲學的興趣並引起思考，讓學生初步瞭解哲學的`內容，培養學生對哲學的興趣。

2、明白學習哲學有什麼用，爲什麼要學哲學。這纔是本課的關鍵，也是本模塊的關鍵，也是學生掌握知識的理由，因此，我從典故、從事例等方面來解決這個問題。

3、在課堂上還有一些一足之處，如時間把握不夠好等，以後要注意這個些方面。

生活處處有哲學教學反思3

“聽一個故事，明白一個道理”一直是我對哲學教材的處理方法，實踐證明這是一種很爲學生歡迎的方法。新課程實施以來，針對如何實現學生的主體作用和教師的主導作用的有機結合，是令我很頭痛的問題。我始終認爲，文科教師可以通過獨特的`言語魅力和人生經歷來吸引學生，渲染課堂。本課內容較爲簡單，所以我拋出多個案例，組織學生分析討論，最主要的目的還是讓學生慢慢喜歡哲學，感受它的獨特魅力。

從本課教學過程來看，《非誠勿擾》嘉賓美籍華人安田事蹟的討論是本節課的高潮，但因考慮到後面內容處理，本環節討論還不夠充分，很多同學沒有得於發表自己的意見，這是下次教學需要注意的地方。同時，如何處理教師講與同學自主學習這對矛盾，仍然是在教學中需要思考的問題。