最新古代詩歌鑑賞教學教案
古代詩歌鑑賞教學
教學目標:
知識目標:初步瞭解古詩鑑賞的切入點,理解形象、意象、意境等文體知識。能力目標:探討歸納古詩鑑賞煉情、會神、悟境的方法,培養鑑賞能力。德育目標:提高審美情趣,培養審美情感。教學重點:鑑賞古詩方法。教學難點:形象、意象、意境的文體知識理解。教學方法:誦讀、討論、競賽教學過程:
一、導入1、激趣導入,出示課題。2、明示目標,明確考綱。
二、新授:(一) 鑑賞杜甫的《登岳陽樓》歸納煉情的方法。
1、 配樂朗誦由《登岳陽樓》改寫的散文,看文中有哪些景物,並幻化成電影畫面。聽後猜一猜是哪一首古詩。
2、 領讀《登岳陽樓》
3、 理解7個詞:吳楚、坼、乾坤、字、戎馬、軒、涕泗4、 你繪出了幾幅什麼樣的畫?(用主謂短語、偏正短語描述文中的景物)
5、 頷聯這兩幅畫可用一個什麼詞來形容其特點,這使你聯想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪些類似本聯景物特點的句子?
6、 優秀的詩歌是作者內心深處涌出的吟唱,本詩抒發了作者什麼感情?
7、 你是如何讀出作者感情的'?請告訴同學你的發現。A瞭解處境,知人論世(杜甫寫這詩時是什麼處境?)B 抓住形象,組合畫面(什麼是形象,同桌討論,交流自己的理解。板書:詩歌中的形象既指敘事詩中塑造的人物形象,也指抒情詩中的抒情主人公,更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。)C 抓住情詞、情事D 抓住文化意象(人孤乎,舟孤乎)
8、 男生齊背本詩
9、 什麼是意象?(鼓勵學生個性化的理解,如意象是具體化的感覺,是詩人用感覺擁抱材料,是作者的主觀之意和客觀之象融爲一體的藝術形象,也是讀者走進作者情感世界的橋樑,是解讀作者思想感情的代碼等)
10、還知道哪些常見的文化意象?
11、男女生競答一些常用文化意象的內在含義:月、雲、燕、東籬、梅花、鬆、蓮、梧桐、杜娟鳥、蟬、大雁
12、用以上煉情的方法完成《山居秋暝》的導學練習。
(二) 鑑賞王昌齡《芙蓉樓送辛漸》,歸納會神的方法
1、 男女生輪讀,並準備口頭改寫成散文
2、 楚山孤:山孤乎,人孤乎?楚山何以孤?冰玉的特點是什麼?(潔白無瑕)比喻什麼情懷?
3、 你是如何領悟出本詩表達的是作者屢遭貶官而堅守信念的志向的?A 聯想(冰心玉壺??高潔)B 想象(楚山孤峙??堅韌)C 卒章顯志
4、 什麼是聯想與想象?(個性化答案:聯想是由此及彼,是復活生活的體驗,是喚醒塵封的記憶,是經驗的一唱一和,是穿越時間,跨越空間;想象是根據已知的形象創造出新的形象,如歷歷在目,如身臨其境)
5、 女生齊背《芙蓉樓送辛漸》
6、 用以上會神的方法完成李頎的《送魏萬之京》導學練習(先獨立答題,後四人學習小組討論)
(三) 鑑賞李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》歸納悟境的方法
1、 小組誦讀接龍
2、 理解詞語:之、廣陵、故人、煙花
3、 詩中有哪些景物,景物特徵如何?(繁花似錦、草長鶯飛)的季節 (逐漸遠去,消失在無際)的帆船(湛藍明淨)的天空 (滾滾東逝)的長江特徵:迷濛、幽遠、明麗、廣闊
4、 環境即心境,景語即情語,本詩表達了作者什麼感情?你是如何讀出的?(抓住煙花、孤帆、碧空、江水等景物的特徵,即意境。其中的孤帆,帆孤乎,人孤乎?)
5、 什麼是意境?(個性化答案:意境是詩人的心與客觀世界的和鳴,是詩人對情景的起興,是主觀世界與客觀世界碰撞而迸發的火花。板書:意境=景+情+意)
6、 用把握意境來領悟主旨的方法鑑賞唐.劉禹錫《烏衣巷》的導學練習
7、 女生齊背第一首,男生齊背第二首,全班齊背第三首。
8、 這三首有哪些共同的地方,你能找出來嗎?(上高樓的一種孤獨的情感,孤獨是怎樣產生的,你對孤獨如何看?孤獨的討論據時間而定)三、結語:古詩的鑑賞就是通過語詞找形象,通過形象找畫面,通過畫面找意境,通過悟境來煉情、會神。生活中不是沒有詩,而是缺乏發現詩的眼睛。讀詩吧,讓我們詩意的棲息在這藍色的星球上!
四、作業:完成導學練習中的擴展練習。附板書:知人論世 ? 聯想、想象 組合畫面 ? ? 煉情 會神 抓住情詞 ? ? 捕捉意象 ? 卒章顯志 ? ? 悟境
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