國小語文閱讀教學的探討
一、保持學生對於閱讀的好奇心
我們都知道,只有對於某一方面的知識有一些好奇,便能夠促使人們對於這方面內容的學習。因此,好奇心也是學生學習文本知識的力量,如果學生對於這方面的知識沒有好奇的心理,而又面對其他的學習作業,學習起來是十分辛苦的。所以,只有讓學生保持對於文本閱讀的好奇心,學生非常渴望獲取這方面的教學活動,非常積極地參與其中,在這個時候,學生的想象能力得到充分使用,自然就能夠取得不錯的學習成果。所以,在國小語文的教育活動中,語文教師要讓學生保持對於文本閱讀的好奇心,讓學生自然地接受知識的學習,纔可以順利進行閱讀教學的活動,學習成果自然更佳。
二、分角色朗讀形式的`使用
朗讀有其獨特的魅力,藉由聲音將文字表達不出來的東西來表達,可以帶領人們更好地體會文本的思想感情,也能讓學生更加投入於文本閱讀中。所以,國小語文教師可以在課堂上進行分角色朗讀的活動。這樣的教學活動能夠很好地培養學生的朗讀習慣,讓學生與作者彼此產生共鳴,彰顯語文文本的魅力,不但能夠幫助國小生學習更多有趣的詞語,還能幫助學生更好地領會文章的思想內涵,從而促進學生閱讀技能的提升。
因此,語文教師要在教學過程中使用分角色朗讀的形式,讓學生更好地懂得文本想要表達的東西,促使其閱讀水平的提高,如《三袋麥子》這門課時,讓學生根據不同的角色來進行朗讀的教學活動,把握好小豬、小牛以及小猴的特徵,形成這樣的對話場景,讓他們使用獨特的語氣來進行對應的朗讀。在教學的過程中,教師可以讓學生自己採用多種不同的朗讀方式,必要時教師也要進行適當地指點,給出肯定的評價,來改善學生的閱讀情況。
三、重視學生的自我思考
在閱讀的過程中,教師也要注重指引學生的自我思考,讓學生更好地參與閱讀活動之中。沒有思想的閱讀活動是無意義的,不能領會到文本真正的思想,也不能夠很好地體會到文本中包含的深刻的情感。所以,國小語文教師能夠幫助學生髮揮出他們巨大的想象力,獲得更多深刻的理解,進一步打開學生的閱讀視野,也能夠讓學生積累許多的語言素材。
綜上所述,閱讀在語文教學活動中扮演着重要的角色,想要提升學生的閱讀技能是一項重要的任務。學生在學習的過程中需要接受教師的閱讀教學,重視學生的自我思考,讓學生保持對於閱讀的興趣與自信心,制定合理的教學方案,也可以使用分角色朗讀的教學形式,幫助學生提高他們的語言能力,還要關注學生的自我思考,發展他們的閱讀技能。
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