教師聽課與評課的指導

聽課評課能力，是一個教師的基本能力，是教學的一個必備能力，是教師專業發展和成長的核心能力，是教師專業素養中比較外顯的一種能力。

第一部分聽課

特級教師於漪曾說：

“我的特級教師是聽課聽出來的。”

特級教師竇桂梅：“幾年來我聽了校內外教師的1000多節課……”------這是優秀教師的成長經歷。

特級教師餘映潮老師聽課20年纔開始上課，成爲中國語文屆頂尖級人物。

會聽課纔會上課。

教師聽課其意義在於:

觀千劍而後識器，操千曲而後知音

量變到質變。

校本教研效能診斷

XX省數學教師認爲最有效的研修形式（略）

一、聽課的目的與類型

（一）學習型的`聽課

（二）發展型的聽課

（三）指導型的聽課

（四）研究型的聽課

學習型的聽課

主要形式體現在新教師、年青教師聽有經驗教師的課，當然也包括聽公開課、示範課、評優課和研究課，聽課主要是以學習和吸取課堂的精華爲己用爲目的。

發展型的聽課

主要形式體現教師間的互相聽課，當然也包括聽公開課、評優課。聽課的目的是爲了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。

指導型的聽課

主要形式體現在專家、有經驗的教師聽新教師、年青教師的課，聽課的目點是幫助新教師、年青教師儘快適應教學、提高教學水平。

研究型的聽課

主要形式體現爲一個團隊或組織圍繞課程改革、課題研究開展的聽課活動，目的在探索促進新課程實施和課堂改革的教學模式，共同尋求改革新路。