《談生命》的課堂實錄
師:(在黑板上寫下“生命”二字)同學們看到生命二字,你會想到那些詞語、景物或者句子?
生:我想到的是死亡,正因爲有了生命,纔會有死亡,正像是有了開始,纔會有結束一樣。
生:我想到的是春天的小草,“野火燒不盡,春風吹又生”,它們具有頑強的生命力。
生:我想到的是一個關於西北的藏羚羊的故事,就在獵人的槍口對準它時,那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走,只是用企求的眼神望着獵人,然後衝着獵人前行兩步,兩條腿撲通一聲跪了下來,與此同時,兩行長淚從它的眼裏流了出來……這隻藏羚羊只是爲了維護它腹中的胎兒,讓人感慨生命的偉大。
生:中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》,向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的格鬥着。她感人的事蹟,感動了醫生,感動了親友,感動了所有的人,儘管大家並沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事蹟,讓人們感受到了生命的堅強。
(這是極具匠心的開始,給人非常新鮮的感覺。迅速地入題,十分巧妙地把學生帶入了課文,似乎每一秒鐘都用在了培養學生的感悟能力上面。)
師:是的,生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題,歷代文人墨客都談到生命這個話題,今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。現在請大家朗讀課文,大聲地讀起來。
要求咬準字音,比方下面這些字:
?f巖 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 吟
(學生大聲朗讀課文。)
師:作者是怎樣談生命的,作者把生命比作什麼?請根據內容說話,說一說生命像什麼?用這樣的句式說“生命像向東流的一江春水,冰雪是它的前身……”
(學生雜然地讀課文,說“話”。)
師:下面準備課堂發言,開始自由發言。
(學生按句式要求各說一句話。)
生1:生命像向東流的一江春水,冰雪是他的前身,他聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤。
師:生命在積攢着力量。
生2:生命像向東流的一江春水,有時他遇到?f巖前阻,有時他經過細細的平沙,有時他遇到暴風雨,有時他遇到新月和晚霞。
師:這就像我們的人生,有陽光也有風雨。
生3:生命像一棵小樹,他從地底下聚集生力,在冰雪下欠伸。
師:對,有春天就有生命。
生4:生命像一棵小樹,在早春溼潤的泥土中,勇敢快樂地破殼出來。
師:嗯,很快樂開始自身的新生命。
生5:生命像一棵小樹,春天,他開出滿樹的繁花,夏天,他長出濃密的枝葉,秋天,他結出累累的碩果,冬天,他無力地投入大地的懷抱。
師:你的語言真美(生鼓掌)。
師:在作者的眼中,生命像一江春水,從雪山發源,最終流入大海,生命像一棵小樹,歷經四時,最終長成參天大樹。好,現在我們結合自身的生活體驗,說一說“生命像什麼…”
生1:生命像一輪月亮,有時圓有時缺,圓圓缺缺構成了他的一生。
師:是啊,人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,很形象。
生2:生命像大海,有時驚濤駭浪,有時風平浪靜,潮起潮落正如人生。
師:人生也有高潮和低谷。
生3:生命像一顆流星,宇宙是它的母親,他勇敢地劃破長空,綻放光彩,結束自身的生命。
師:這一生雖然短暫,但是輝煌。
生4:生命像一件皮衣,(其餘學生笑),時間越持久,皮子就越柔軟。
師:噢,不過,一件質量不高的皮衣也不是時間越久越柔軟吧!這也像人生,要做一個有質量的人,你的內涵纔會豐富起來。
師:生命原本很籠統,可是經過我們大家一說,就很形象了,同學們都有很多話要說。
(這是第一個教學板塊。教師對課文進行整體閱讀教學,用“讀”與“說”的'方式讓學生讀懂課文內容。“生命象什麼……”的說話方式讓學生的視線進入到課文的每一個角落,它是一條線索,串起了課文內容,也串起了同學們豐富的說讀活動。學生痛快的發言與教師精粹的評點語交融在一起,形成動人心絃的課堂交流。)
師:下面我們再來讀課文。讀什麼呢?讀你自身喜歡的內容,然後告訴老師你記住了什麼,你獲得了什麼。選取你最喜歡的內容,然後說一句“積累”的話。看自身喜歡哪些句段,記住了句段。
(學生自主活動,背讀課文內容。老師強調說,要邊讀邊說,口中要念念有詞;同時不能淺嘗輒止,要深人地記背。)
師:現在準備說話。說什麼?說“積累”的話。就是我記住了哪些詞語,記住了哪些句子,假如能說自身喜歡的理由,就更好了;向大家彙報一下。
生1:我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什麼,我只能說生命像什麼”。因爲“生命是什麼”是一種下定義的方法,而“生命像什麼”則是一種比喻的修辭手法,生命是一個籠統的概念,很難下定義,而用比喻卻很生動。
師:很生動,很形象,這個同學爲我們開了個好頭,我們繼續。
生2:我喜歡這麼一句話:“多麼遼闊,多麼偉大;多麼光明,多麼黑暗”。因爲這句話運用了排比手法,排比的修辭很有氣勢。
生3:我喜歡“他遇到?f巖前阻,他憤激地奔騰了起來,怒吼着,迴旋着,前波後浪地起伏催逼,直到衝倒了這危崖,他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理,就像我自身最近有些不愉快(學生竊笑),但在這困難的時候,我要像江水一樣,戰勝這困難。
師:這句話裏,有些詞語用得很生動,比方“憤激”、“怒吼”、“迴旋”等,寫出了江水在前進的過程中的勇氣,老師也希望你戰勝自身的困難,早日衝倒危崖。
(生鼓掌)
生4:我喜歡這樣一句話:“大海(大地)莊嚴地伸出臂兒來接引他,他一聲不響地流入(落在)她的懷裏。他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲痛”。因爲這兩句在文章出現了兩次,都寫出了江水和小樹在最終結束自身的生命的那種坦然和無怨無悔。
師:只要努力過,就不會有遺憾。
生5:我喜歡“宇宙是一個大生命,我們是宇宙大氣中之一息……
師:嗯,比喻生動。
生6:我喜歡“不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼”。這幾句寫出了人生要奮鬥。
師:好,這也是作者闡釋自身的生命觀的最直接的表達,讓我們集體放聲朗讀這一段,感受作者這種激昂、達觀的人生態度。
(師生齊聲背誦這一段。)
師:好,這一步我們也做完了。
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