生命的壯歌-生命橋的課堂實錄
一、 概括課文主要內容:
師:這節課我們一起來討論《生命的壯歌》的第一篇。生命橋。
(指導讀好題目)師:什麼橋? 生:生命橋
師:看到這個題目後,你想設計什麼問題?
生:爲什麼叫生命橋。
生:爲什麼要加引號。 師:這昨天學了,指不是真正的橋。
生:世界上沒有生命橋,哪來的生命橋。
師:你能用簡潔的話來概括內容嗎?
生:一個獵隊把羊趕去邊,…… 師:你說得不是很清楚。再請一位說。
師:一羣羚羊被趕到……羊都掉…… 師:你講得完整,誰講得簡潔些。
說得較完整、簡潔。
二、瞭解故事起因,體會羚羊羣的危急處境,積累相關詞語。
師:獵人準備將羚羊全部活捉。這句話是這個故事的—— 生:起因。
師:是誰把一羣羚羊趕到懸崖邊—— 生:一羣獵人。
師強調一羣獵人。
出示:
有一個狩獵隊,……
師:這個山頭上,很高很陡,誰能讀出“懸崖”? 生讀師評:好,比較高……有些險了……比較陡……好險呀……
師:這樣的情況對於羚羊來說,是什麼,用恰當的詞說就是——
生:無路可逃 爲什麼? 因爲前面是懸崖,後來是獵人。
師:還可以用一個詞來說:
生:頭投無路 生:難以逃生 生:進退兩難 生:他們只能束手待斃。
(師屏示並請學生讀一讀:)
頭投無路、生死攸關、命懸一線,進退兩難、危在旦夕、滅頂之災
三、瞭解羚羊羣面對危急處境的表現,體會羚羊羣的冷靜沉着和老羚羊的`果斷,感受動物世界的心靈感應。
師:在這樣的情況下,他們是怎麼做的,看另外的句子。
屏示:
幾分鐘以後,羚羊……只是老羚羊躍進起的高度要低一些。
師引讀:幾分鐘以後,老羚羊一羣,
你讀懂了什麼?
生:很急。 很快。
生:他們有辦法。他們分成兩羣。 不是隨便分的:年輕的老的
生:並沒有束手待,而是主動地想辦法。
師:請一位同學繼續讀下去。
引讀:
師:假如他們會說話,他們會說些什麼?
生:我已經活了大半年,你們先逃吧
生:來不及了
生:先試試看吧。
生:我想出辦法了,你們誰來和我配合一下。師:徵求意見。假如他直接叫了一隻,……你想一個名字,叫匆匆……
生:聰聰。 師:真那麼聰明嗎? 生:讀:馬上應聲。
師:你又讀懂了什麼? 用讀來引
生:很配合。 默契。
生:年輕羚羊配合很好。 師:看來面對這樣的處境,他們很配合。剛纔有人說很慌張,害怕。如果是害怕,他們會這樣做嗎?
面對困境,它們非常鎮靜。 冷靜。
師:沉着、冷靜。
師:再讀下去,還會發現他們得很好。
生:年輕羚羊後退了幾步,突然奔跑着向懸崖對面跳過去隨即老羚羊緊跟後面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些。
師:他們怎麼配合的?
生:後退了幾步,奔跑着向懸崖……
師:從哪兒看出配合。哪個詞。 生:年輕先跳。
師:先後不同。還有嗎? 生:躍起的高度低一些。
師:連起來讀。 他們面對困境,相互配合。
-
《大自然的聲音》評課稿熱
作爲一位傑出的老師,常常要寫一份優秀的評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。我們應該怎麼寫評課稿呢?以下是小編精心整理的《大自然的聲音》評課稿熱,希望能夠幫助到大家。《大自然的...
-
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿(3篇)
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿1今天,我要評課的內容是羅xx老師執教的《棉花姑娘》,那麼先來簡單地回顧下教學過程,首先羅老師基於課題,讓學生認識棉花姑娘,再進行第一段的教學,把生字“蚜、盼、治”的學習落實在詞語中,再落實在句子中。緊接着通過棉花姑娘和三位醫生...
-
[精華]我的教學故事
我的教學故事1這件事發生在好幾年前我接四年級體育課時,然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別後進的學生讓教師們操碎了心,特別值得一提的是四年級二班的××同學,更是讓所有的教師都感到頭疼,班裏幾乎所有的學生都捱過他的打,教師們一致認爲“此生難教”。這些...
-
【經典】語文大自然的聲音評課稿
作爲一位傑出的教職工,總不可避免地需要編寫評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼應當如何寫評課稿呢?下面是小編精心整理的語文大自然的聲音評課稿,歡迎大家借鑑與參考,希...