定風波課堂實錄
蘇軾的《定風波》表現出曠達超逸的胸襟,充滿清曠豪放之氣,寄寓着獨到的人生感悟,讀來使人耳目爲之一新,心胸爲之舒闊。下面,小編爲大家分享定風波課堂實錄,希望對大家有所幫助!
一、情趣導入
師:上課前,請同學們聽老師用語言描繪一位古人,猜猜看他是誰?風飄飄,水寒寒,駕一葉扁舟來到赤壁之下,不經意間,“烏臺詩”案的苦楚又掠過心頭。面對這漫漫江水,他頓悟了。哀吾生之須臾,不如聽江上之清風,看山間之明月。“一江春水向東流”的哀怨只屬於多愁善感的李後主,他只唱“大江東去”的豪邁,只唱“千古風流人物”的激昂。
這位人物是誰?
衆生:蘇軾。
師:你如何得知?
生1:材料中出現蘇軾《赤壁賦》中的名句。
生2:根據材料中的史實“烏臺詩”案可以判斷此人是蘇軾。
生3:豪邁是蘇軾詞的風格。
生4:“大江東去,浪淘盡千古風流人物”也是蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的名句。
師:看來同學們對蘇軾的生平、作品、風格都非常熟悉,下面我們就來學習一首蘇軾的詞《定風波》。(投影)
二、誦讀悟理
師:“三分詩詞,七分讀”,請同學們自由誦讀課文,用筆把不懂的字音或詞語打上標記,一會大家來共同解決。”
1、學生自由誦讀:
師:同學們遇到哪些不懂讀的字或不理解的詞語?
生:一蓑煙雨的“蓑”怎麼讀?什麼意思”?
師:哪位同學可以幫他解決這個問題?
生:讀 suō,是古代草制的防雨用具。
師:對,這位同學的解釋很準確,誦讀古詩詞,那是用聲音去還原作者的情感,我想請同學們推薦一位同學來朗讀這首詞,看看他是如何用聲音來處理本文,還原情感的。
生:按自己的感覺朗誦本詞。
師:請同學們談談這位同學讀得怎樣?
生1:聲音響亮,但有些字音沒讀準,如“蕭瑟(sè)”。
生2:讀得太快了,好像不能表達出作者的感情。
生3:感情是有的,只是節奏不對,太快了。
師:同學們就讀音、節奏、感情等方面給這位同學提出了“更上一層樓”的建議,看來同學們對誦讀古詩詞的要求還是比較清楚的。
要讀好一首古詩詞,必須做到以下三個基本的誦讀要求:
投影:
1、讀準字音。
2、讀出節奏。
3、讀出情感。
師:讀準字音,同學們很容易做到。第二點要讀出節奏,關於節奏,指的是詞語之間句子之間的停頓或間隔。你認爲這首詞的節奏應該如何劃分,請你示範一句。
生1:竹杖/芒鞋/輕勝馬,誰怕?
師:爲什麼這樣劃分?爲什麼不是竹/杖芒/鞋輕/勝馬,或竹杖芒/鞋輕勝/馬?
生:我是根據詞義來斷句的,如果象老師剛纔那樣讀,會令人產生歧義,或者根本聽不懂你說什麼。
師:很好,理解準確,解釋清楚。同學們都按自己的停頓給這首詞劃分了節奏,下面看看老師我的節奏處理方式。
(投影劃好節奏的詞作,教師配樂範讀。)
(學生聽完後不自禁的鼓掌。)
師:看來同學們已躍躍欲試,那就請同學們一起來齊讀這首詞,感受詩詞的音樂美和節奏美吧。深呼吸,調整情緒,定風波,開始……
(學生配樂仿讀。)
師:讀得節奏分明,有些抑揚頓挫的感覺了。大家覺得,讀這首詞還有什麼不足的地方嗎?
生:總覺得跟老師比,我們還欠缺些感情,怎樣才能讀出情感呢?
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