《維也納生活圓舞曲》教師教學實錄

師：同學們好！認識我嗎？

生：不認識。

師：今天就讓大家認識認識。來，同學們看着我，同學們聚精會神地看着我，同學們屏住呼吸看着我。

（學生按要求做）

師：看出什麼來了嗎？

（生搖頭）

師：我可看出來了，你們雖然一個字都沒說，但是老師看出你們語文學得很好！

（生疑惑）

師：知道老師爲什麼說你們語文學得好嗎？

生：因爲老師讓我們做的動作我們都做出來了，說明我們把這些詞語都理解了。

師：對啊，看來你平時的語文水平就很高。

師：同學們語文水平這麼高，向你們請教兩個字。

（板書：咬嚼）

師：這兩個字有什麼相同與不同？

生：這兩個字的部首都是口

生：咬是要牙齒把食物弄下來，嚼是把咬下來的食物嚼碎。

（板書文字）

師：咬文嚼字這個詞是什麼意思？

生：咬文嚼字就是弄懂這個詞語的意思。

生：有時候是說一個人挑別人的毛病，是貶義。

師：會咬文嚼字嗎？

（板書冷、暖）

師：來咬嚼這兩個字。

生：看到冷這個字，想到寒冷的冬天。

生：在困難的時候，得到別人的幫助，感覺心裏暖乎乎的。

生：這兩個字放在一起，讓我感受到人情的變化。

（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）

師：語言真的很神奇，一個字，一個詞就能喚起我們的記憶，就能激發我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有咬文嚼字的本領。

一、檢查預習

師：這節課我們一起來咬嚼一篇文章，這篇文章可不像冷暖這兩個字這麼簡單。

（板書課題：維也納生活圓舞曲。）

師：咬一咬吧，有什麼滋味？帶着你們感覺到的滋味自由讀一讀。

（指名讀）

師：你爲什麼這麼讀？你覺得是什麼滋味的？

生：我覺得這裏的生活輕鬆快樂。

師：提前讀課文了嗎？

生（齊）：讀了。

師：依你多年的閱讀經驗，你覺得這篇課文怎麼樣？

（學生談初讀感受）

二、咬文嚼字

師：剛纔同學們說了自己的初讀感受，現在咱們就抱着咬文嚼字的態度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那裏沉睡着，我們可要努力喚醒他們。

1、學生自讀圈畫

2、自由彙報交流說出你品到的滋味。

（指名3-5名同學）

（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然後說說是什麼滋味？二是先說一說從那部分品到什麼滋味，然後把品到的滋味讀出來。）

其他同學在聽的時候，也一同跟着品味。

3、教師引領，學習咬文嚼字。

師：剛纔同學們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來咬嚼一個自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。

自由讀課文的第三自然段：

我發現，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富於形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現一隻飛着的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。

（學生說出自己的理解，讀出自己的滋味）

師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？

師：究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。

（師範讀）

師：你聽到了什麼？看到了什麼？

生：看到一隻飛着的貓。

生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個老人在嘆息

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。

（板書：富於形象）

師：下面把你的滋味放進去讀一讀吧。

（生自由讀）

師：找一名同學來讀，你讀的時候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受！

（生讀）

師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這麼多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是富於形象。

師：剛纔我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味讀出韻味。

4、集中練習，感受方法。

師：下面來試一試，看同學們學會了沒有。大家自由讀第一自然段。要用心去體會細節，看你能嚼出什麼滋味？

（學生自由讀）

生：從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。

師：能不能說出具體的詞語？

生：我從小傢伙這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。

生：我從辨認這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。

生：我從準確這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。

師：看來同學們已經會咬文嚼字了，不但知道了這個自然段講了什麼，而且能夠從詞語中品出滋味。

5、確定研究段落，集中練習。

師：看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎麼樣？剛纔是自由的，現在是非自由的'。請三排同學，分別研究6、7、8自然段。可以用你習慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。

（學生自由讀）

師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。

（生再讀）

師：（看學生都停下來）看來同學們都學完了，那下面來說說你們是怎麼咬文嚼字的。從第六自然段開始。

生讀文今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。於是，維也納的主題音樂與花，就這樣被表達了出來。

生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。

師：爲什麼這樣就了不起呢？

生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。

師：那這和鋼琴又有什麼聯繫呢？

（生沉默片刻）

師：來，大家看課本上的插圖。（學生手中的材料是複印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑藉這些文字來想象。

生：白玫瑰當作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。

師：你真了不起，能夠憑藉這些文字就想象到畫面。

師：那能不能找到一個你認爲重要的詞語。

生：別出心裁。

（師板書）

師：別出心裁是什麼意思呢？

生：就是獨具匠心。

生：就是非常用心來做，與平常不同。

師：以往的時候，園藝家們用什麼來表現？

生：大表。

師：那些大表怎麼樣？

生：錶針走得很準時，花兒組成的錶盤年年都是全新的圖案。

師：那這算不算非常用心呢？

生：算非常用心，而今年是更用心了，才創造出一架芬芳的三角鋼琴。

師：是啊，在原來非常用心的基礎上再想辦法，再去創新，才叫別出心裁啊。來，同學們，帶着我們的這種感受，讀讀這個自然段。

師：我們再來看第7自然段。

（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑着，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精緻的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的並不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩着地上的音符。）

師：你品出什麼滋味？

生：在維也納散步可要小心，別踩着地上的音符。

師：維也納的路是用音符鋪得嗎？

生：不是，是說隨時隨地都有音樂的存在。

（師板書隨時隨地）

師：隨時隨地怎樣來理解。

生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。

師：你的語言真美！可是，這只是隨時啊。誰能說說。

生：隨地，就是在任何一個地方。

師：能不能舉個例子？

生：這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音樂來。在道路上就能想到音樂。

師：維也納的道路彎彎曲曲而又暢如流水，爲什麼在這樣的道路上行駛就很容易想起音樂來呢？

生：因爲汽車發出吱吱的響聲。

師：是這樣嗎？

生：因爲這些彎彎曲曲的道路像線譜。

生：汽車像音符。

師：同學們真了不起，有這麼奇妙的想象！那突然冒出來的房舍和開滿花的樹像什麼呢？

（學生沉默，教師充滿期待地注視着學生）

生（猛然站起）：像音節線。

師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節線，有快有慢、有高有低、有節奏、有旋律纔是優美的音樂，多麼優美的生活圓舞曲啊！就讓我們把這種滋味放進這些文字中，自由讀一讀吧。

（學生自由讀）

師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什麼了？

（第8自然段，神仙的手指撩動略）

師：（鈴聲響）同學們，留戀處，鈴聲催發。其實，這篇文章中還有很多優美的地方可以挖掘，我們今天就先學到這裏。通過今天的學習，我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結果，這朵花就生長在生活這片土地上。

（板書音樂生活，把音樂寫在一朵花的中間。）