數學期會考試試卷分析

本次數學試卷的命題內容比較全面，命題貼近實際生活，基礎性強，而且略有變化，既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。讓學生把數學知識與生活實際聯繫起來，是一份不錯的試卷。

一、考試基本情況統計。

本次三（4）共有62人蔘加考試。班級最高分96分有1人，是楊景浩，最低分是吳鵬濤53分。不及格1人。三（4）班，平均81.50分，及格率 ％，優秀率 ％。通過四個班縱向比較發現，三（4）的的優秀率是四個班級中最低，這也提醒了我在今後的教學中，要更多地關注中等生，多提多問，把80分到90分之間的孩子往上拉一把，70分到80分的孩子多提一提。相信期末我們的成績也一定會有所提高的。

二.試卷情況分析

這次考試共設七道大題，包括了三年級上冊中段考試前所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷和解決問題，體現了新課標的教學目標，也體現了雙基。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較紮實。

優勢：

1、學生對於解決實際問題掌握較好。本次卷面中解決問題不是太難，學生出錯不是太多。

2、計算能力還可以，因爲計算題失分不是太大。得益於平時讓孩子堅持說心算過程，讓學困生強化記憶，明確口算方法。還得益於考試前教給孩子檢查的方法。

3、學生基礎知識的掌握和基本技能的形成較好。

存在的問題及原因：

　　1、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題，思維不夠靈活。

如第二題第8小題“買6枝百合花比買3枝百合花貴12元，每枝百合花多少元？”學生理解不了題意，不知道是因爲多買了3枝纔會貴12元，只要用多出的錢數除以對應的多出的份數，就可以算出每份是多少了。學生有算成了12÷6=2（元）。還有第五大題的第1題，空杯子60克，1號杯子和黃豆一共重160克，求黃豆重( )克,大部分學生都寫成160克，不知道減去杯子的重量，這一題一算錯導致下面2號杯中的黃豆是1號的2倍，和1號杯中的黃豆是3號杯中的2倍這2題也連續出錯，導致失分較多。從中可以看出平時教學中對學生數學觀察、理解、分析、建立思維方法訓練仍有缺失。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。

體現在第二題的第4小題。讓學生利用有餘數除法中餘數一定比除數小這一知識點來解題。大部分孩子都知道這個關係。但在實際運用中卻忽視這一關係，□÷□=10……7中但除數最小時，被除數是多少？有的學生把除數寫成6。這樣被除數就算錯了。從中可以看出孩子綜合運用知識的能力較弱。主要原因是學生在學習過程中對於新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。

　　3、關於24時計時法與普通記時法法的互換，以及時間的計算，學生掌握不太好，從卷面上看失分較多。

尤其是第四大題的第6小題關於隔天時間的計算和第五大題第3題的第2小題李老師下午（）時（）分之前到蘇州火車站，很多孩子直接寫成14時40分，沒有化成普通計時法的下午2時40分。

　　4、良好數學學習習慣的培養有待進一步較強。

表現在書寫不太規範、卷面較亂，審題不認真、不細心。如，第一題漏做。第五大題第3題的到達時間看成出發時間；還有第6大題的算一算中632-85失分較多。另外稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的`學生造成一定的影響。

　　三、改進措施：

（1）培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象 。

（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，口算題卡堅持天天練。家庭作業以計算爲主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢於發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

（4）加強後進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業儘量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。安排學優生當小老師，每天寫完作業幫助學困生檢查作業，講解不會的題，期末“對對紅”的幫扶小隊進行獎勵。

（5）加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養。讓學生多讀題、審題、分析題中數量關係，明確已知條件有哪些，要求的問題是什麼，要求出問題必須知道什麼，題中有沒有直接給出來，如果沒有可以利用那些已知條件求出來。

（6）（7）加強與家長的聯繫,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯繫,,知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

（8）加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經驗,並應用於自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。

（9）、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

（10）、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。爲學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當爲學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。

（11）、爲學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是爲學生提供思考的機會，爲學生留有思考的時間與空間。