課文太陽的教學感受
“《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀?”“科學家怎麼知道太陽的溫度的呢?”“課題叫‘太陽’,爲什麼還用那麼多文字寫它與人類的關係呢?”……在充分的預習之後,學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑藉着疑問這把鑰匙開啓着智慧之門。
圍繞着一個個問題,教學活動展開了。當學生就“太陽與人類的'關係”的話題進行小組討論時,課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒,兩名學生提出要到黑板上板書課文的內容層次,我欣然應允。課堂本應該是屬於孩子們的,作爲他們學習的參與者和顧問,教師只有根據學生的需要,推動和激勵其學習,才能爲其孕育創造的火花設好溫牀。
理解了課文內容,看了“水的循環”“煤炭的形成”“風的形成”等多媒體動畫,學生們又冒出許多新奇的想法:“老師,關於太陽的知識,人類研究了多少年呀?”——我一時語塞。“老師,根據本課的內容,我認爲課題不應該叫‘太陽’,叫‘太陽,我們人類的朋友’更恰當!”——我微笑着點點頭。“老師,我想給大家介紹一下太陽有多重,行嗎?——我眼前一亮,順水推舟,建議道:”如果讓你重新編寫這篇文章,那麼你打算怎麼做呢?“話音剛落,幾隻小手舉了起來:“介紹太陽時,我要把太陽的重量和年齡的知識加上。”“我仍要以‘太陽’爲題,但是不講它與人類的關係,因爲這些知識大家都知道了。我要重點講人類關於太陽的新發現。”……創造無極限,教師要做好引路人。
第二天,我收到了幾份學生上交的作業,有《太陽系知識小報》,有《我的理想》鉛筆畫,有被改編的《太陽》……多可愛的孩子們啊!只要你給他們讀書、思考、展示的機會,只要你給他們研究、交流、發現的時間,只要你能夠引導他們鑽進教材再從教材中跳出來,那麼,你就會看到一個個創造的火花在閃爍!
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