課文推敲教學反思

課文推敲教學反思

人賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地衝撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相後與之一起思考，並由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學中，我主要從以下幾方面入手：

一、以問促讀，自主誦讀。

在簡單的複習導入課題之後，我便讓學生，快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題：

（1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩。

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

（3）結果他衝撞了（），和（）商量了起來。（4）韓愈認爲還是用（）好，理由是：一、（）；二、（）。

這樣讓學生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎上，仔細研讀故事內容。

二、抓住關鍵語句，品讀感悟

學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般。再請學生聯繫《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。

課文第三自然段寫了賈島爲了詩中的一個字是怎麼想、怎麼做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，教學反思《《推敲》 教學反思》。

三、創設情境，以演促悟，注重口語訓練。

學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接着指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。

四、深入淺出，滲透知識點

文章有一個知識點是關於“反襯”手法的運用。韓愈認爲用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”我問學生爲什麼用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？生心中有數，但說不出來。我便問學生：“文中還有這樣的用法嗎？”學生立即饒有興趣地思索起來，然後集體討論出：1.“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的'動作，不知不覺進了長安城。”而“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見賈島衝撞自己的儀仗隊質問他，後來知道原因後，也很有興致地思索起來。

我見學生已經理解“反襯”的用法，時機也成熟，便相機點撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然後者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環境的安靜。

五、拓展延伸，學會推敲

我把課後第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹後江南水鄉那生機勃勃的景象。

這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。