史料與歷史教學論文

一、以史料展示增強學生的歷史感和自主探究能力

濃郁的歷史感源自對史料的認知。適當引用一些名人的原話，可以幫助學生充分感受歷史學習的這一特點，並通過史料呈現或輔助理解教學內容，在看似增加教學任務和難度的表象下，實則簡化和降低了教學的難度，更易爲學生掌握所學。如學習中國古代經濟時，涉及“刀耕火種”的內容，我及時補充了《史記貨殖列傳》中的一段史料，“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待賈而足，地勢饒食，無饑饉之患，以故?桉鐐瞪??藁?鄱?嗥丁Ｊ槍式?粗?希?薅扯鮒?耍?轡耷Ы鷸?搖保?約傲跤砦?摹噸裰Υ省芬皇祝?吧繳喜悴閭依罨ǎ?萍溲袒鶚僑思遙??私痤衛錘核??さ抖腆胰ド疹礎保?⑼ü?遠?叩淖⒁耄?詒憷???斫飩灘牡耐?保?蒼鑾苛搜??嶽?返奶邐丁Ｍ?保?岷峽緯癱曜級耘嘌????匪嘉?徒餼鑫侍獾哪芰Φ囊?螅?淌υ誚萄?導?杏ψ⒁餼】贍芏嗟匚???峁┮恍├?紛柿希?鎦???謔妨轄喲ス?討刑嶸???鞫?驕課侍獾男巳ず湍芰Γ換蚩芍苯傭允妨轄?刑驕浚?雜≈は喙亟崧芻蛺岢鱟約旱墓鄣悖???俳??費Э頻難?啊?/p>

二、通過史料深化學生的歷史領悟和思維能力

歷史的過去性特點拉開了學生與歷史事件、人物等的距離，增加了學生理解與領悟歷史的難度，也嚴重製約了其歷史思維能力的發展。歷史不能重現和穿越，因而要比較生動地還原歷史本來的面貌，在教材學習的基礎上，拓寬學生的歷史視野，培養其歷史思維，準確地領悟歷史與增加其學科素養，併爲現實問題的解決提供歷史鏡鑑，通過對大量史料的研究和重新解讀，或可從中得出對現實問題解決的`一些啓示。如在學習新文化運動的歷史背景時，我爲學生提供了這樣三則史料，以幫助學生準確理解其歷史背景並有所感悟。其一來自許滌新的《中國資本主義發展史》：“1912～1919年間，中國新設廠礦379家，設立資本8580萬元，平均每年開設63家，新增資本1430萬元這時期，外國資本增加有限，而民族資本迅速發展”；其二來自陳獨秀的《青年雜誌》：“三年以來中國，吾人於共和國體之下，備受專制政治之痛苦”；其三來自袁世凱頒佈的《祭孔告令》：“中國數千年來立國根本在於道德，凡國家政治、家庭倫紀、社會風俗，無一非先聖學說發皇流衍。是以國有治亂，運有隆污，唯此孔子之道，亙古常新，與天無極。”以此三則史料引導學生進行思考，感悟新文化運動興起的經濟、政治和思想文化背景，既鍛鍊了學生的思維能力，也較好地幫助學生領悟到了這場文化運動背景的複雜性；同時，透過講解，也使學生深刻認識到正是由於這樣的歷史背景，也決定了這場文化運動的進步性和侷限性。

總之，一如傅斯年先生所言，“史學就是史料學”，雖有偏頗之嫌，卻在一定程度上說明了史料在高中歷史教學過程中的重要作用，即歷史教與學要從解讀史料開始。只有做好這一點，才能更加充分地提升學生歷史學習的興趣並提高歷史教學的效益。