作文教學要融入真情

新課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。葉聖陶早就指出：“不能只思索作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想、感情等等問題。”那麼如何讓作文充滿真情呢？

　　一、教師引導，啓發興趣

作文話題往往比較深刻，有的材料作文立意還要獨到、準確，教師在佈置作文時常常僅將題目要求說完便讓學生開始寫作，學生更是覺得難上加難，長此以往就造成了每次作文都很痛苦的局面。雖然考試作文教師不可能現場引導，但如果學生平時的寫作就一直處於這樣僵化死板的局面，從來沒有開啓真情，沒有讓思緒自由翱翔，又怎能指望他會在考試的時候有所突破呢。

高一高二學生一般會寫週記、心情日記、讀後感或其他文章。其實，不必單調地重複使用一種方法，可以交叉進行。這一週放開讓學生自己寫，下一週提供幾個話題任選寫作。很多時候，在週記中會見到很多驚喜的短文和語句，甚至詩歌和小說。所以說不是學生寫作不行，而是沒有自由表達的機會。如抗震救災的時候，筆者給學生留下了“大災有大愛”的話題，學生寫的內容很讓人感動，可見有真情纔會有好文章。

　　二、展現真情，發掘個性

寫作應該是情感的自由釋放。對學生的寫作自由，教師應該加以必要的保護；對他們的獨特體驗和個性化的表述，教師應該給予充分尊重。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的。”對於初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應講求率真，崇尚真誠，同時我們也要以一個孩子所能達到的精神感悟爲標準。

文章並不都要鏗鏘論道，有唯美的散文，有哲理性的小文，也有敘事感人的文章。無論什麼樣的文章，都逃不掉一個情字。有的文章，哪怕是非常平淡的文字，最簡單的筆法，但因它融入了真情，就會有人爲它喝彩，被它感動。

　　三、教師試水，動之以情

母親節時筆者佈置學生寫關於母親的文章，哪怕是一封信。母愛亙古不變，經典即是永恆。寫完後，學生的文章都展示在宣傳欄裏，有的只是幾句話，卻也飽含深情。每天，學生們在此停留一分鐘，欣賞評價，一點一滴都是對自己的一種激勵。筆者也寫了一篇《我的母親》，在課堂上和學生一起分享，裏面有這樣的語段：

她走到現在走得並不輕鬆。走過窮，走過苦，走過累，走過悲，走過一切的一切。那些過去的日子佈滿艱辛，也瀰漫着幸福。她付出了自己的全部，也傾盡了所有的青春。

思緒把我帶回到從前，零零散散的片斷浮現在心底。疼痛的感覺是永遠難以抹去的，那是母親留在我身上的烙印。母親只打過我一次，爲什麼已經記不清楚，只是在往事中看到她拿着繩子，一下一下抽在我的身上，我疼，我哭，可是我看到她也在哭……

我疼在身上，她疼在心裏。

母親，你還好嗎？這麼長時間了我還讓你傷心嗎？兒時，媽媽揹我上學，越背越重，把滿腔的.愛鋪滿脊背；現在，我背媽媽回家，越背越老，把拳拳的愛溢滿心底。我只知道，這種愛，從什麼時候開始，都不會晚，你呢？

學生聽完，也非常激動，不自覺地回憶母親感動自己的瞬間，後來整理出很多精彩的篇章。

　　四、給學生以肯定和鼓勵

沒有什麼比鼓勵讚揚的力量更大了。講評作文的時候，除了整體表揚，對那些某個段落寫得很好的，哪怕一個細枝末節寫得好的學生都要加以表揚，這樣的鼓勵對學生的促進是不可小視的。

筆者所教班級有一名學生文筆不錯。學中國古代小說的時候，筆者鼓勵他寫小說，並給予積極評價。在課堂上講評該學生創作的詩歌和小說，並加以鼓勵。通過週記向學生傳遞祝福，構建起供師生交流的寫作空間。

指導學生寫好作文的方式有很多，如積極開展語文課外活動，演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。鍛鍊學生的能力，擴大知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們的作文寫作有足夠的素材，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發寫作的積極性。最關鍵的是在此過程中要讓學生融入真情，進行真情寫作。這纔是中學語文作文教學的終極目的。語文教師一定要摒棄那種只注重形式和技巧的訓練而忽視真情實感的作文訓練方式，給作文教學來一個“真情告白”。