《長江三峽》課堂教學實錄

《長江三峽》教學實錄

師生問好。

師：相聲大師馬三立曾經說過一個段子《買猴》，不知道大家都聽過沒？

生：沒有

師：講的是一個人接到領導通知要去買50只猴，而傳達這個消息的是公司的一位同志，名叫“馬大哈”，就是馬馬虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，這個稱呼也就是從這個段子裏來的。

生（津津有味）。

師：這馬大哈接到了消息趕緊通知了別人，可把馬三立給急的，上哪兒買猴去呢？後來到了某個鄉村好不容易花錢買了2只老得牙都快掉的猴，回來盡脫毛，在一籌莫展的時候一拍大腿終於馬三立想起了一句詩來。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，上哪兒買猴呀？上四川唄，四川那猴多，終於買了50只猴子，任務完成了，到了公司才知道，原來領導要買的是50箱猴牌洗衣粉，是馬大哈搞錯了。這馬三立在最後十分慶幸：幸虧是買猴牌洗衣粉，要是買北極熊香皂，那還不跑北極去了？！

生：（大笑）

師：所以做事可千萬不能馬虎了，尤其是在給別人傳達意思的時候。

師：我們來看馬三立先生想起的那句詩。打來課件出示全詩，一起朗讀一下。

生：（讀）

師：白帝城在哪？

生有人：四川

師：不錯，白帝城在四川奉節縣，歷史很悠久，其實它還是我們今天要學的長江三峽的起始處。

師：有人去過三峽嗎？

生：沒有

師：不會吧？沒有一個同學去過三峽？其實爲師也沒去過。

生（笑）

師：不過今天爲師就帶你們去走一遭，不過待會兒要記得回來。

生（大笑）

師：出示PPT，介紹三峽，西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最爲奇秀壯麗的山水畫廊，全長192公里，也就是常說的“大三峽”。

師：既然三峽原來就是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，那麼這就提示我們這篇文章可以分爲幾部分呢？

生：三部分！

師：三部分？不對。

生（笑）：四部分

師：剛纔你們把哪一段給漏了？

生：第一段

師：請告訴我第一段在全文中起什麼作用

生：總領全文

師：正確，凡是考試中出現這樣的問題，十有八九是總領全文，請記下

生：記（總領全文）

師：那麼這第一段主要講的是什麼呢？

生（稀疏地幾個同學低聲回答，但不清楚）

師：爲師提醒下，抒發感情要往大里說，別忘了這一單元的主題是“祖國土”

生恍然大悟：是抒發了對長江三峽和祖國山河的熱愛之情。

師：熱愛之情……不夠深刻

生：（笑）無比熱愛

師：還不夠深刻，你得用這兩個字才能體現對祖國的感情，（板書）“摯愛”

生笑，點頭，記錄。

師：愛祖國就要愛徹底，愛得死去活來，死了都要愛。

生（大笑）。

師：請大家繼續看第一段，誰看出來裏面藏了一個什麼修辭？

生茫然

師：這一天，我象一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔……

生：（個別同學回答比喻）

師：是比喻，但比比喻更具體。請問：雄偉和瑰麗是什麼覺？

生：視覺（恍然大悟）通感！

師：不愧是我的學生，這是視覺，交響樂是聽覺，通感就是把不同感官的感覺溝通起來。

生記：通感。視覺，聽覺。

師：下面我們來認識一下作者，出示PPT，介紹劉白羽，劉白羽先生是我國著名的散文家和報告文學家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。

生記錄：劉白羽先生是我國著名的散文家和報告文學家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。

師：常識介紹完了，讓我們一起帶着音樂去三峽走一趟。出示PPT三峽照片。

生：（被深深吸引）

師：有機會希望大家一定要去看看，人需要開闊眼界。

師：早讀時已經讓諸位預習了課後練習第二題，現在請大家互相討論一下，交流一下各自的答案，指出三個峽各自的`特點，在此我給大家三個提示，板書：時間順序、引用、擬聲繪色。要注意的是，所謂的時間順序並不僅僅侷限於具體的幾時幾分。好現在開始請大家熱烈討論。

生討論

師：哪一小組起來說說，你可以選擇其中一個角度說，也可以三個全說

生（笑）

生1：我說說擬聲繪色：第二段開始的黑夜、灰濛濛、金色陽光，對了，這裏實際上用了一個比喻，將陽光比喻成了金帶。

師：精彩！請繼續

生1：還有黑色巨礁、烏沉沉、藍天、白雲、還有迷濛雲霧，這裏雖然沒有寫具體的顏色，但是我們很容易感受到這實際上給我們滿眼的白茫茫之感。

師：讓我驚歎！我完全同意你的觀點，還有嗎？

生1：紅色，絳紫色，倒影如墨，碧綠，金黃色。

師：嗯，瞿塘峽就是這些。

生1：我還可以再講嗎？

師：（驚訝）當然可以，我們洗耳恭聽。（其實備課時我也只打算在繪色上只分析這一段）

生1：還有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的綠茸茸的草阪，紅豔豔的野草……

師：不好意思打斷你一下，請問這裏的“綠茸茸的草阪，像一支充滿幽情的樂曲”，是用的什麼修辭手法？

生（許多學生一起回答）：通感

師：正確，那麼後一句呢？“像漫山的杜鵑”

生：這是比喻

師：想挑戰嗎？高難度的：請看再後面，“船隻像一個在崇山峻嶺之間慢步前行的旅人”，請問這是：A比喻B擬人？

生（幾乎所有）：比喻！

師：恭喜你們答對了。擬人賦予物體人的動作或思想感情。這裏只是打比方。

生：記錄

師：精彩可以繼續

生1：下面還有第八段的青色。

師：沒有了嗎？

生1：沒有了

師：說得非常好，那麼擬聲你能看出哪些嗎？在瞿塘峽這一部分。

生1：有嘩啦啦的水聲、激流澎湃、濤聲如雷。

師：還有……上面的“雷霆萬鈞”。很完美，請坐。

生圈字眼

師：還有2個，誰來？**，你來試試。

生2站起。

師：下面兩個通吃還是選一個？

生2：我選引用

生笑

師：那你來說說有哪些？

生2：寫瞿塘峽時有引用了歌謠，寫巫峽時引用了神女峯的故事，還有後面西陵峽引用了屈原和王昭君的故事。

師：好象還漏了一個，寫瞿塘峽……

生2急忙補充：引用了杜甫的詩歌。

師：讓我們一起把這首歌謠讀一下。

生齊讀。

師：找的非常準確！我想問大家：作者引用了這麼多歌謠和傳說還有故事，究竟有什麼作用？

生：（依稀回答，但不清楚）

師：下面爲師給你們幾個公式性的回答，當然不是絕對的，但對你以後會有幫助：增添了文章的詩情畫意，使得行文更加富於起伏變化。

生記錄：增添了文章的詩情畫意，使得行文更加富於起伏變化。

師：還沒有結束。

生笑

師：具體文章具體分析。這裏還有一點作用請大家思考下。爲什麼要引用那麼多古老的傳說和故事呢？

生：體現中華民族的古老。

師：有一定道理，這實際上是爲了告訴讀者：長江纔是中華民族的母親河。

生記錄：告訴讀者：長江纔是中華民族的母親河。

師：那麼古老，孕育了我們中華民族。當然母親河還有黃河。

師：最後誰來收尾？***你來說說。

生3：支吾，未找到。

師：請再找找。***。

生4：時間順序來看，一開始的天已微明，再後來的八點二十分……

師：等等，這麼快就八點二十分了？

生笑

師：上面還有許多，提醒下，比如：船已進入瞿塘峽了。

生4：（有所悟）再後來是過了八公里的瞿塘峽，時間一分鐘一分鐘地過去（提醒下效果要好很多），船越駛越近，再八點二十分。

師：下面也能說說嗎？

生4：我試試吧。下面第三段的進入峽口，八點五十分，十點，十點十五分，十一點十五分，還有最後一段的中午。

師：很好，請大家留意時間順序。我們在以後寫遊記散文時要注意模仿，你可以按照時間順序，還有一個手法是……（板書）移步換景。

生記錄：移步換景

師：意思就是場景隨着作者所在的方位和場所而及時變化。比如諸位去遊張家港公園……

生大笑

師：你就可以從天微明，然後按照時間寫到日上三竿，因爲每個時段呈現的景都是有所變化的。好的作家就在於能否把握甚至一秒鐘所寫之物的變化。還可以寫在亭子裏看到的景象，然後在走廊看到的景象，這些都是不同的，請大家要好好借鑑。

生聽，有所思。

師：如果說瞿塘峽像一座閘門的話，那麼巫峽像什麼？

生：迂迴曲折的畫廊。

師：西陵峽呢？

生茫然。

師：果然有挑戰性。請大家在最後一段找找，有難度。

生很快找到：像鬼門關！

師：沒錯。請用一個字概括西陵峽的特點。

生脫口而出：險

師：第七段已經給了我們啓示。那麼瞿塘峽和巫峽呢？

生思考。

師：瞿塘峽濤聲如雷，雷霆萬鈞……

生：雄！

師：巫峽的山峯，巫峽的石巖，像綠茸茸的草阪……

生：奇！

師（我本來打算的是“秀”），奇，不錯，可以告訴同學，老師本來給它的是“秀”，但聽到同學的回答後我臨時改變主意，這兩個字捨去哪個都有缺憾。那我們一起記一下：奇、秀。

生記錄。

師：請大家思考，本文第八段最後一句話，作者爲什麼要忙裏偷閒，借“船上的同志”說“長江航船上很多領航人都出生在這兒”？

生：藉此寫出西陵峽的險。

師：有道理。還有其他觀點嗎？

生搖頭

師：大家想想，西陵峽很險，按說人們不過去不就完了嗎，爲什麼還會有人過去呢？

生有所悟

師：稍微拔高下主題

生：讚頌了人類的偉大。

師：雖然長江山險、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但人類面對困難並沒有退縮，而是不斷開拓前進，在大自然偉力中更體現人類的偉大。

生：記錄“雖然長江山險、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但人類面對困難並沒有退縮，而是不斷開拓前進，在大自然偉力中更體現人類的偉大。”

師：還有最後一個問題，本文的中心思想是什麼？

生：（部分）讚美三峽！（部分）讚美祖國山河！

師：基本都說到位了，但注意回答的方式和技巧，我們在回答時要學會用“通過描寫……抒發了……的思想感情”這樣的公式去回答。請大家組織下語言。

（時間已經幾近下課）

生：（基本談到位，能比較好地總結中心）

師：（總結）：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啓示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

生記錄。

師：本節課我們學到了遊記散文的寫作特點和寫作方法，請大家課後要掌握移步換景和按照時間順序佈置文章結構的技巧。下課！同學們再見！

生：老師再見！