在歷史教學中培養學生的記憶能力的方法
提高歷史教學水平,記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力,就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因爲記憶力的產生是由於客觀事物對人的感官的作用,傳入大腦,引起大腦皮層興奮活動,形成一 定的`暫時神經聯繫,這種聯繫在大腦皮層上保存下來,便產生了記憶。
近些年來,我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試,取得了一些成效。
一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。
在歷史教學中,學生對你所講的知識感興趣,或者認爲重要,他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我採取了以下幾種措施:
首先,在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否,導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時,我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹,然後着重指出:“普法戰爭爆發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥 利用王朝戰爭統一德國的政策發生了衝突,而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。採用與課文有關的傳聞、祕史,有利於吸引學生的注意力,但講述必須簡潔,否則會出現喧賓奪主之感。
其二,利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學生的興趣調動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特 涅夾着尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中,我先讓學生看這幅圖,緊接着簡短的介紹:“梅特涅是奧地利 首相,擅長外交權術,他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時,而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃,可見這場革命聲勢浩大,那麼這場革命是怎樣爆發的呢?”以此來導入新課。 這種簡短的插圖介紹,給學生以1848年歐洲革命規模大,對反動統治打擊之深,震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用,學生的興趣也就油然而生了。
其三,從基礎知識的實用方面入手。
學生學習歷史,從某種意義上講是爲了考試,我們不能迴避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課,在導入新課時,我就強調這一章節的重要性,在歷屆大學聯考中常出現一些題,我們在學習時應重點抓幾方面問題。 在講述1861年俄國農奴制改革一節時,我作了這樣的交待:①俄國曆史上有哪兩次改革?對俄國的歷史發生了什麼影響?②俄國曆史上兩次改革是在什麼歷史條件下出現的,有哪些內容?這種方法開宗明義使學生一開始 就瞭解到學習這章應該掌握哪些知識,同哪些章節有聯繫。學生認爲所學的知識重要,注意力就集中,講述課文時,學生的興趣就提高了,記憶力水平也能相繼提高。 教學反思《怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力》
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