一年級課文《爺爺和小樹》教學思考
〖抓住閱讀空白,激勵學生想象說話
這裏所說的閱讀空白,是指課文中沒有交代的人或事等。
如人教版一年級上冊中的第5課《爺爺和小樹》,這篇課文講述了爺爺和小樹的故事,卻對“我”隻字未提,這就是閱讀中的空白。抓住空白,教師可以設計一些問題,讓學生圍繞“我”展開想象說話,這在模仿說話的基礎上更進一步。
抓住閱讀空白,不是什麼空白都可以拿來抓的,而是抓一些有價值的空白,既能夠激勵學生想象說話,又能幫助學生理解課文的最好。
〖隨文識字
課堂是學生識字實踐的主場地。讓學生在課文的語言環境中隨文識字,有助於培養、提高學生的語言感悟能力。
如教學《爺爺和小樹》的過程中,隨着課文出現“爺”,讓學生髮現它跟“爸”一樣都有父字頭。一棵小樹的“棵”和“木”有關,所以是木字旁。太陽出來天就變暖了,所以“暖”字的偏旁是“日字旁”。讓學生觀察傘,找找“傘”跟傘有什麼地方相像。在“熱”字教學中,教師可解釋爲爺爺如果沒有小樹遮蓋會怎樣?他會熱得直流汗的,所以下面有四點。邊學課文邊學生字,學生興趣盎然,一點兒也不感到枯燥,識字效率自然就高了。
〖畫中創新
想像是創新的'基石,激發學生想像創造,讓求新求異的思維在學生多彩的世界裏發展。例如:教學《爺爺和小樹》一課,課文寫了冬天爺爺爲小樹穿上衣裳,小樹不冷了;夏天小樹爲爺爺撐開綠傘,爺爺不熱了,從而讓學生了解人與自然的關係,懂得環保的重要意義。爲使學生的創新思維得到發展,在教學結尾處,我設計了這樣的訓練,“課文只寫了在冬天與夏天裏爺爺與小樹之間發生的事,那麼在春天和秋天他們之間發生了什麼事呢?用你們的畫筆畫出來。”這時每個學生都參與到想像創造的世界裏,有的同學畫出了春天爺爺爲小樹澆水,剪枝,秋天小樹爲爺爺奉獻香甜的果實;有的學生則畫出春天小樹發芽,開出燦爛的花朵,引來了小鳥和蜜蜂;秋天,一片片樹葉變成了黃色或紅色,翩翩落下,爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶,做成精美的書籤到集市上去買……這樣,在愉悅的氛圍中,學生的創造性思維得到了發展。
〖多設計開放問題
在課文問題設計上,應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題,多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題,爲學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時,教師可以這麼問:“讀了這篇課文後,你想說些什麼?”這是個富有彈性的,沒有標準答案的問題,學生根據自身的認識和課堂上的學習,可從不同層次、不同角度作出回答。學生豐富的想像力像天上的小鳥,無拘無束。他們有的會緊密聯繫課文認爲爺爺是個愛護樹木的人,小樹呢又是知恩圖報的;有的會結合第二幅插圖和平日所見所聞,提出樹木能幫人們做很多事,應該愛護樹木,搞好綠化……學生的回答是很難預料的,因而開放性問題情境的設置,猶如一方強勁的催化劑,有力地催促着個性的種子破土而出,茁壯成長。
-
盤古開天地評課稿通用
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編爲大家整理的盤古開天地評課稿通用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。盤古開天地評課稿通用1《盤古開天地》這篇神話傳說...
-
國小聽課評課總結14篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結有利於我們學習和工作能力的提高,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎?以下是小編收集整理的國小聽課評課總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的...
-
我的教學故事(實用)
我的教學故事1每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特徵等都是各有差異的,每一個學生都是一個與衆不同的個體。如何纔是“有教無類”、“因材施教”?我想,唯有先細緻分類,然後因材施教。然而,無論針對哪類學生,“施教”皆不可草率,不可想着一下子或幾次就能改變他...
-
《烏鴉喝水》評課稿集錦
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,瞭解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理...