擺一擺想一想教學實錄

一、 教師談話，引入新課

1。 今天咱們要學習一個新內容，你們每組面前都有一些學具，先看一看，玩一玩。

2。 師：你們手裏的這兩個學具叫什麼？

生：數位表、珠子。

師：“數位表”很正確，這個珠子叫磁珠。（隨手拿一顆粘到黑板上）

二、 組織學生、活動探究

問：誰能上講臺用一個磁珠表示一個數？（黑板上畫有一個兩位數的數位表格）

生１：放在個位上，表示一個一。

生２：放在十位上，表示一個十。

問：爲什麼用一個珠子可以表示２個數？

生：放在個位上表示數字１，放在十位上表示數字１０。

師：說得真好。

師：用２個磁珠擺一擺，（隨手把兩個磁珠分別放到了個位上和十位上）。

問：這個數是多少？誰能給小珠子搬一下家，表示出比１１大的數，和表示出比１１小的數？

生：（上臺板演）把個位上的珠子移到十位上，表示２０，把十位上的兩顆珠子都移到個位上表示數字２。

師：誰能用３個磁珠擺一擺？能擺出幾個數？以小組爲單位先動手擺一擺。

（小組擺完後，一生上臺板演）。

師：剛纔這組同學聽得特別專心，當別人說話時，是不是應該認真聽？

師：用４個小磁珠能擺出幾個數？先不着急擺，猜一猜，爲什麼？如果上臺來擺，先幫劉老師看看，哪個同學會聽。

（生以小組爲單位，動手擺。小組擺完後，一生上臺板演）

問：這種擺法好的嗎？

生：不好。因爲他沒有按一定順序擺。

師：下面，我讓學生當小珠子，來表演一下。（頭飾：數位表個、十位，四個小珠子）老師把個位和十位這兩座漂亮的小房子搬進了教室，誰願意當小珠子？四個同學商量一 下，該怎樣表演，讓其他同學很快說出是多少？

一組上臺做。

問：這組做得好嗎？

生評：沒按順序，跑亂了。

師：哪組能做得比這一組好？

生帶頭飾：４個珠子先站在個位，按順序依次移到十位（從小到大）

４個珠子先站在十位，按順序依次移到個位（從大到小）

師：還想表演呀，留着勁，等男女生比賽時現用。

師：要擺５個珠子，能擺出幾個數，哪幾個數？

生：６個數字，是60、 51、 42 、33 、24 、15 、6。

問：用幾個珠子擺出來的？並講出你的理由。

生１：用8顆，每個數的`個位和十位加起來都是８。

生２：從個數數出來的，1珠2數，2珠3數，3珠4數，所以9個數，8顆珠子。

生３：斜着數出來的。

問：這個數是幾？你是怎麼知道的？

生１：個位從９到０。

生２：十位從０到９，因此是６３。

生３：每個數個位與十位上的數相加是９。

生4：前面十位已是5了，所以下一個應該是6，個位是3，應是63。

師：給你一個數，你能猜測出是幾個珠子擺的嗎？

生：7顆珠子。因爲1+6=7，所以有7顆珠子。

問：7顆珠子還能說出擺的其它數嗎？能按從小到大的順序說一說嗎？

生：（齊說，同時播放課件）７、１６、２５、３４、４３、５２、６１、７０。

師：一個數也不給了，看你能不能說出是幾個珠子擺的？

生１：7個方塊，所以６個珠子。

生２：１顆珠子２個數，２顆珠子表示３個數，３顆珠子表示４個數，那有７個數，所以是６顆珠子。

師：說得很有條理，來點掌聲。那麼這幾個數是多少呢？

生答。

問：１０個珠子能擺出多少個數？誰先說一說怎麼擺出最小的數？

生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。

生分組動手擺珠子。

師：我們玩了一節課的小珠子，誰能給小珠子起個名字？

生１：好動的小珠子。

生２：淘氣的小珠子。

生３：頑皮的小珠子

生４：漂亮的小珠子。

師：起什麼名字並不重要，重要的是要學會思考，學會認真觀察。

下課。