五年級語文諸葛亮少年時代的故事教學設計
教具準備
小黑板。(出示學習要求)
教學過程
一、揭示任務,導入新課
教師導入:今天我們完成兩項學習任務,一四學習《諸葛亮少年時代的故事》,進行拓展閱讀;二是展開《暢所欲言》,進行話題交流。
二、學習《諸葛亮少年時代的故事》
1、提出要求,引導初讀。
要求1、自由讀文,要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習,展開討論。
討論自瀆時遇到的字詞句障礙並完成以下思考題。
(1)諸葛亮爲什麼感到十分掃興?他想出了一個什麼主意?
(2)用波浪線劃出諸葛亮後悔的語句,蹦試着有感情的朗讀。
(3)諸葛亮撒米的做法錯了麼?錯在哪裏?
(4)知錯就改的諸葛亮後來的表現如何?
(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理,並結合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流,加深理解。
思考題(1):愛聽先生講書,可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外,讓大公雞找來吃而忘了蹄叫,從而推遲下課的時間。
思考題(2):“諸葛亮回家以後……現在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。
思考題(3):錯了,錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子,聰明用在了錯誤的地方。
思考題(4)知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中,小知識。”
思考題(5):“不是什麼時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方。”
4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學習任務:選擇以下內容,針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
(1)對家長、老師、同……要講誠信。
(2)遇到壞人要用智謀。
(3)我把聰明用在學習方法上。
2、彙報所選擇的話題,簡介內容。
3、出示“金鑰匙”,提出要求:應緊緊圍繞着所選的話題發表自己的意見,大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發言。
6、引導全班展開表揚,對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、佈置作業
收集有關智謀的典故與成語。
第二課時
1、完成《筆下生花》練習,對魏明花錢僱李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色,把他的認識寫下來。
教育準備
課件:(出示成語與學習要求)
教學過程
一、揭示任務,導入新課
教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論,並完成習作。
二、完成《初顯身手》,積累成語典故
1、引導學生彙報所收集的`關於智謀的典故和成語。
(1)分成四組,看哪個小組(上臺)寫得最多。
(2)小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所彙報的內容,帶領學生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……)
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習要求。
2、確定角色,展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色,對花錢僱值日的事件陳述自己的觀點。(其他同學分成四個角色的支持者,可相繼補充自己的觀點。)
3、選擇一個人物把他的認識寫下來,要求語言通順、明白。
四、佈置作業
繼續完成習作。
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