國小寫景課堂實錄

導語：國小寫景課堂目的培養學生細緻觀察景物的能力。以下是小編整理國小寫景課堂實錄的資料，歡迎閱讀參考。

（老師還沒到，一學生已經帶頭背誦起來）

生：九月九日憶山東兄弟 唐·王維

生：江畔獨步尋花 唐·杜甫

師：剛纔同學們背的特別精神。我們在這個單元的學習中，和作者一起走進了大自然，領略了大自然的迤邐風光。請同學們回顧一下，在第一單元中，我們一起和作者去了哪些地方？

生：鳥的天堂

師：是的，有“鳥的天堂”之稱的廣東的一個小縣城中的大榕樹

生：杭州的“錢塘江大潮”

師：我們還看了一個視頻

生：雅魯藏布大峽谷

師：雅魯藏布大峽谷在哪裏

生：青藏高原

師：有“世界屋脊”和“第三極”之稱的青藏高原。還有沒有

生：火燒雲

師：哦，還看了火燒雲，非常壯觀的自然景觀。火燒雲在什麼時間段能看到

生：傍晚

師：對，傍晚時分，同學們看到過火燒雲嗎？、

生：沒有

師：老師看到過，在傍晚時分，偶爾能看到天邊出現紅彤彤的雲彩。所以我們說，大自然真是一個厲害的魔術師，能把大自然的描繪得這般獨特。下面，請同學們跟着於老師去幾個地方看一看。這些地方有的同學沒去過，有的同學去過。首先，看這幅圖片，同學們猜出這是哪裏了麼？

生：桂林

師：你有沒有跟爸爸媽媽去過桂林？

生：沒有

師：你是怎麼知道桂林的呢

生：網上亂查查到的。

師：哦你是在網絡當中看到了桂林的圖片。這是我們非常著名的一個景區，叫做桂林山水。我們有篇課文學過有關桂林的句子，是怎麼說的？

生：桂林山水甲天下

師：恩很好，桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。我們都沒有去過桂林，但是我們可以欣賞一下桂林的優美風光。你看到的桂林市哪樣的？誰用自己的話來描述一下

生：我看到的桂林是山巒起伏的。

師：這個詞用得好，山巒起伏，同學們看到了嗎？一座座的山連綿起伏。

生：看到了，很高聳的山峯。

師：說得很好，還能看到這些山是有形狀的。其他同學看看。

生：長方形

生：像寶塔

生：靴子

生：火車頭

師：那同學們都看到了山，有峯巒起伏的山，其中中間一座山高高聳起，有點像靴子，像火車頭等等，那除此之外，你們可還看到了什麼？

生：天上有白雲

師：噢那誰能來，用自己的話來說說這些白雲是怎麼樣的。

生：藍天白雲

生：一望無際

師：這個白雲看上去有形狀嗎？

生：有

師；像什麼

生；有的像公雞

生：不像公雞

師；你上來指一指沒關係

生：這個

師：哦這個像公雞的頭，這個像公雞的嘴巴，也像

生：像魚

生：像豬頭

生：最長的那塊像龍

師：這麼一說，老師也覺得很像了，觀察真仔細。這塊也像，那塊也像，很像我們那篇課文裏所描述的那樣啊？

生：火燒雲

師：一會兒像這個，一會兒像那個。每個人眼中看到的雲是不是都不一樣。那我們看到了雲、藍天、山巒，還能看到什麼？

生：水清澈見底

師：你哦才能夠哪裏看出它清澈見底了呢？

生：因爲水裏還倒映着山

師：很好，還能看到倒影這什麼呢？

生：還倒影着藍天白雲

師：還有沒有了？

生：湖面上風平浪靜

師：風平浪靜，但是有微微的波光。還有沒有？

生：山的後面好像還有很多山的影子

師：恩，那說明，後面還有很多很多的山是不是。我們還能看到這些山和山的影子怎麼樣啊？

生：連在一起

生：連起來像老鷹的展翅

師：所以我們看，桂林的山奇特嗎？跟我們紹興看到的一不一樣？

生：不一樣

師：不一樣是吧，桂林的山非常非常的清，山非常俊秀。那這是我們看到的桂林，那接着看看桂林去過桂林之後，他是怎麼描寫桂林山水的。第一段誰來讀

生：（生讀）

師：大家感覺到了嗎，作者第一段就是在描寫我們剛纔看到的桂林的山水，他抓住了桂林的水哪些特點

生：清、靜、綠

師：同學們剛纔看到了嗎？有沒有看到它的清？

生：看到了

師：有沒有看到它的靜？

生：看到了

師：有沒有看到它的綠？

生：看到了

師：所以作者用了一個排比句，把灕江的水描述得非常生動。那接下來看第二段。誰來讀，聲音響亮的。

生：讀

師：第二段在描寫桂林的書面？

生：山

師：這個山剛纔有沒有看到（有），那作者也是抓住了桂林山的哪三個特點？

生：奇、秀、險。

師：那你們看，無論生寫水也好，山也好，作者都用了一個相同的手法，你們找出來了嗎

生：排比

師：是的，用了兩組不同的排比句來寫。而且開頭還都用了對比。把桂林的水和西湖的.水進行對比；把桂林的山和泰山的山對比。那請大家再來看一看這幅圖片，你看到什麼？

生：這裏我去過，這是五泄瀑布

師：那你看到瀑布怎麼樣的、

生：雄偉的

師：能不能用別的詞語來概括一下，把你看到的畫面用完整的語言說出來，說錯沒關係

生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

師：哦你是感受到了李白詩句的意境。還有沒有

生：氣勢洶涌，雄偉壯觀

師：哦，你也是用詞來形容，那你們有沒有去景區看到過這樣的畫面

生：有，就是有一次我們去玩的時候看到過。

師：那你看到的瀑布式怎麼樣的

生：恩跟這個的場景是一樣的

師：那你把它描述出來，你是先聽到瀑布的聲音還是先看到瀑布

生：先聽到瀑布的聲音

師：那你聽到的聲音是怎麼樣的呢

生：像錢塘江大潮那樣的，悶雷滾動

師：慢慢走進時

生：瀑布像天上掛下來的一條白布

師：特別的寬，特別的高，還有呢

生：水濺起來還有霧

師：同學們有沒有看到過啊，感覺好像是人走到了哪裏一樣

生：仙境

師：恩，童話故事裏的仙境一樣。恩還有嗎

生：我在紹興看到過的，瀑布還沒有來的時候我在河裏玩，瀑布譁一下下來後，我全身都溼透了。

師：噢你還被瀑布濺出來的水花濺溼了衣服。那你是什麼感覺？

生：冷死了

師：恩很涼。

生：我去過貴陽的黃果樹瀑布

師：噢老師在你的作文裏看到過了，你來形容一下你看到的黃果樹瀑布怎麼樣

生：黃果樹瀑布跟這個瀑布一模一樣，就是一條白布從山上直掛下來，有時從瀑布邊上還會飛過一兩隻白鷺。我和爸爸媽媽一起在黃果樹瀑布的洞裏面。

師：好像有點像西遊記裏的水簾洞。

生：外面的聲音轟轟轟的

師：好像是……

生：悶雷滾動

師：或者說，好像是有人在不停地打着鼓一樣。偶不還給你們留下了什麼感覺

生：它非常的雄偉

師：感覺人在下面就顯得非常……

生：渺小

師：是的，在這樣的瀑布下面，感覺自己微不足道，好像一不小心就要消失在瀑布之中了。

通過樹的間隙，就看到瀑布……一起讀！

生：生讀

師：這個同學描寫的畫面跟我們同學想象的一樣嗎？

生：差不多

師：他用了很巧當的哪些修辭啊？

生：（不能回答）

師：之前的片段中運用了對比、排比，那麼這段用了什麼呀？

生：比喻

師：把什麼比作什麼呀

生：把瀑布比成一幅寬布白練從織布機上泄下來

師：把誰比作織布機？

生：把聲音比作織布機的響聲

師：把瀑布的巨大響聲比作織布機的巨大響聲，對不對。好像這個瀑布就是從織布機上出來的一樣。那我們看這句“瀑布濺起的水花，像……”可以看出來，這是什麼瀑布啊？

生：黃果樹瀑布

師：是的，孫一航去過的黃果樹瀑布。所以，從剛纔的兩個片段中，我們可以看出，在描寫景物時，我們要注意什麼？老師跟同學們講了，上次的遊記，大家都是用記敘文的形式來寫的，都在寫買票，都在寫吃零食。我們看，一篇好的寫景文，需不需要寫這些？

生：不需要

師：我們在寫景物時，要緊緊地抓住什麼？

生：重點

師：這個重點就是景物的什麼？

生：特點

師：（板書：抓住景物特點），一起讀！

生：讀

師：我們在寫景的文章當中，就是要緊緊地抓住景物的特點。以前我們在三年級的時候就已經知道，寫景作文一定要有……？

生：景物

師：當然一定要有景物，還有呢？是什麼？寫作……？

生：順序！

師：對！這個寫作順序可以是地點轉換，也可以是時間順序，

生：事情發展的順序

師：事情發展順序也可以，不過寫景的作文一般不用事情發展的順序。一般在記敘文中出現。那大家一起來寫一個片段。先看一個畫面（出示幻燈片）。請同學們打開語文週記本，看着這衣服畫面，寫一個片段。

師：這是什麼時候的景象

生：日出、日落

師：這是日落時候的景象

師：用自己的語言，把看到的畫面寫出來。太陽是怎麼升出來的，顏色，形狀。有長寫長，短的幾句話也可以。

師：速度要快，現在打草稿，不用精雕細琢。

師：我們有些同學用了擬人手法，也很巧妙，太陽公公。

有些同學呢很有想象力。

師：有些同學觀察到了水面，有些同學觀察到了雲。所以，觀察很重要。

巡視指導，對某一生：寫景的文章要把你看到的真實的東西寫出來，可以想象，但是不可以有太多的想象。

師：有沒有同學已經寫完了？好，個別同學寫完了，再給兩分鐘時間。寫好的同學看看有沒有更好地詞語替代。

師：好，時間關係，一二三！沒寫好的同學在交流過程當中可以把腦海當中的直接讀出來。好，誰願意把自己寫的作文片斷拿出來分享？好於家穎大家一起來

“早上，火紅火紅的太陽從山崗上緩緩升起，像山崗中的頑皮小孩踢出了一個火球。給大地帶來了無窮的光明。大樹慢慢變成金燦燦的搖錢樹，河也變成波光粼粼的了大地也變成了紅薯了。”同學們來看看，這個作品有哪些好的地方值得我們學習的地方呢？

生：火紅火紅說明了太陽的顏色。緩緩說明太陽升起的速度很慢。

生：大樹慢慢變成金燦燦的搖錢樹

師：這句話很有意思啊！說明太陽的光線是金燦燦的。

生：我覺得最後一句紅薯比喻得不是很恰當。

師：恩可以變成“大地也被染成了紅色”或者“大地也變成了紅色的海洋”。還有誰再來分享一下你的作文片段。好張藝瀟

“早晨，天還灰濛濛的，一束金光透過雲霧打破了黑暗，她像一個害羞的小姑娘，過了半天，才慢吞吞地探出了腦袋。旁邊的山的輪廓被太陽照得清晰可見，天上的雲霧像被火燒着了似的，慢慢的，天空越來越白太陽光也漸漸地變弱了。

師：寫的怎麼樣？好不好？好多同學已經忍不住地給他掌聲了。那下面我們一起來看看好在哪裏。你們特別欣賞它哪些地方？詞語也行，句子也行。

生：她像一個害羞的小姑娘，過了半天，才慢吞吞地探出了腦袋。把太陽比喻成了害羞的小姑娘。

師：噢用了比喻的寫法。而且“探出了腦袋”運用了……擬人的寫法。而且於老師覺得有個詞用的很好，“過了半天”，這個寫法有點像我們《觀潮》裏運用的寫法，景色變化有一個時間段，“浪潮越來越近……”很多同學忽略了這個，張藝瀟同學學以致用，很好。

師：還有一句話寫得非常好：一束金光透過雲霧打破了黑暗。打破這個詞用的很老練。還有：“天上的雲霧像被火燒着了似的”，形象不形象。

師：好，時間關係，今天的片段練習就先到這裏，那麼，這周的作文，就來寫一寫景物。

生：（學生嘆氣）

師：不要嘆氣，其實寫作文並沒有大家想象中那麼難。剛纔大家不是也嘆氣嗎，最後不是也很好地完成了片段作文。大家要有信心，一定可以完成得很好。那麼，這次的作文要求寫暑假時去玩的一個景點，不是景區，是景點。景區是一個大範圍的，很多同學又會把買票、吃零食寫進去。這次要求寫景點，直接從寫景開始，前面的都省略。像《桂林山水》那樣，直接寫山，直接寫水。第二個選擇，可以寫自然景觀，比如剛纔寫的早晨的日出，火燒雲，這些都是大自然的景觀。整篇作文於老師的要求就是——？

生：抓住景物特點！

師：挺清楚要求了，好，下課！同學們再見！

生：老師再見！