詩歌五首語文教案

教學目的：

1．通過反覆誦讀，體會詩歌的思想感情。

2．對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

3. 瞭解每位作者及作品的基本情況。

4．理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。

5．理解作品中千古傳誦句子的哲理。

教學重點：

1．通過反覆誦讀，體會詩歌的思想感情。

2．對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

3. 瞭解每位作者及作品的基本情況。

4．理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。

教學難點：

1.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

2.領會詩歌的韻律美和意境美。

教學方法：

1反覆吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。

2．採用點撥式疏通大意，不必面面俱到，着重講一兩個可以提摯全詩的詞，着重講詩人的思想感情。

教具：多媒體 錄音機

課時：二課時

教學步驟：

第一課時：

（－）指導朗讀五首詩詞

1．學生運用工具書，結合註釋輕聲朗讀五首詩詞。

2．以《次北固山下》爲例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。

（1）技音節劃分：

客路——青山——外，行舟——綠水——前。

潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。

海口——生——殘夜，江春——入——舊年。

鄉書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。

（2）按意義單位分：

客路——青山外，行舟——綠水前。

潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。

海口——生殘夜，江春——入舊年。

鄉書——何處達，歸雁——洛陽邊。

（3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現在讀古詩一般採用按意義單位停頓的讀法。

3．教師範讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓，注意讀準字音。

4. 指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，並在正確停頓方面作具體指導。

5．學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。

（二）研讀《飲酒》

1．導人語：說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的`確，我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派， “田園詩派”就是其中之－。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退避山野，隱居鄉村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發情懷。這類詩稱爲田園詩，這類詩人稱爲田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。

2．解題：《飲酒》詩都是陶淵明在酒後寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫於作者歸田後12年（417年），詩人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。

3．咀嚼詩句：

學生結合註釋瞭解詩意，學生質疑，師生合作討論解決疑難問題。如：

（1）既然生活在人來人往的環境中，爲什麼“而無車馬喧”呢？

明確：“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，並不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人“心遠”時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷於世俗的往來，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開頭的四句詩，表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態度。

（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到“真意”，卻忘了該怎樣表達，詩中的“真意”是指什麼？

明確：這裏的“真意”是指詩人遠離世俗，過着從容閒適的歸隱生活的樂趣。