課堂引導點到即止的短文

課堂教學改革的方向是應該使同學學得積極主動、生動活潑。課堂上放手讓同學通過自身的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，腦子考慮，纔會使書上的知識融會到他們的思想中去，讓他們感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。

小同學年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維佔很大的優勢，那種老生常談的教學方法，最易使人乏味，發生心理厭倦。作爲新時代的老師要千方百計地設計、運用不同的教學方法、形式、手段，努力打破常規，做到破中有立，立中有變，教法靈活、形式新穎。如上課時配合使用多媒體、實物、錄音等進行形象化教學，充沛運用先進的多媒體課件來協助同學、朗讀和練習，通過圖、文、聲、像、動畫等直觀、能動的變化，變籠統爲具體，變靜態爲動態，大大增加同學學習的興趣，也爲同學創設了一個具體、生動、形象的情境。“作者胸有境，入境始於親”。上《松鼠的尾巴》一課時，我通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示、靈活多變的'練習、分角色扮演等多種途徑，努力營造了一個民主、和諧、寬鬆的教學情景，以喚起同學的情感共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師只在關鍵之處作些點撥。這樣，同學就在輕鬆愉快的氛圍中自主地掌握了新知。

課文中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。”一句，因爲降落傘和松鼠的尾巴都是同學生活中不熟悉的事物，而讓同學瞭解松鼠尾巴的用處是本文教學的重點，理解松鼠的尾巴爲什麼能當降落傘是本文教學的難點。在教學中，我利用課件圖畫演示，使畫面上的松鼠從一棵大樹上往下跳，輕輕落在一棵小樹上。同學觀察畫面演示後發生疑問：爲什麼松鼠從那麼高的大樹上跳下來，卻能輕輕落在一棵大樹上？大尾巴是怎麼幫助的？接着在屏幕上出現人用與不用降落傘的對比畫面，讓同學從演示中感知降落傘的作用。然後對比演示人使用降落傘從高空落地與松鼠從高處往下跳的畫面，使同學明白降落傘與松鼠尾巴的相似之處，從而真正讀懂這句比喻句。在這一教學片段中，教師沒有半句描述和講解，只演示了兩組對比的畫面，提了一個問題：你明白了什麼？就突破了重點難點，這裏教師教得悠然自得，同學學得輕鬆愉快。

本堂課的一個語言訓練點是用“什麼像什麼”說話。低年級同學在說寫一句話的時候，往往受老師或的影響，思維定勢在某一方面，一開始同學們造的句子有：“彎彎的月亮像小船”。“彩虹像一座橋”。“松鼠的尾巴像一頂降落傘”……外表上看，同學們說得很不錯，但細細一分析，這些句子的原型都曾在課文中出現過，看來，同學們的想象並沒有跳出書本這個框，要麼是“拿來主義”，要麼是“稍作改動”。假如從應試的角度來說，這些答案的對錯毋庸置疑，但我想，假如訓練到此結束，那麼同學們失去的將是一次培養想象力的大好機會。於是，我啓發同學說：“大家剛纔說得不錯，但能不能展開想象，說說課文中不曾出現過的句子，範圍要廣，天上的，海里的，水底的，公園裏的，家裏的，等等都可以說，種類要多，可以說人，也可說花、草、樹、石、動物等。“一石激起千層浪，”話音剛落，教室裏便恬靜下來，同學們紛紛陷入了深思，考慮過後，有人說：“老牛的尾巴像根鞭子，可以幫他趕蚊子。”有人說：“彎彎的香蕉像月亮。”還有人說：“爸爸的鞋大得就像一隻船。”是啊，想象使同學們一下子“聰明”、“可愛”了許多。