關於活見鬼教學實錄

一、激趣導入、揭示課題

(板書“鬼”)，師：同學們請看黑板上有什麼呀?

生：有鬼!

師：啊?我們黑板上有鬼嗎?

生(笑)：黑板上有“鬼”字。

師：一提起鬼，你們會用哪些詞語來形容呢?同學們見過鬼嗎?聽說過鬼的故事嗎?(生自由的說)

師：我們現在當然不信有鬼了!可是在我國明朝時期，人們都信神信鬼，就在這個信神信鬼的年代裏，發生了一個故事叫《活見鬼》，板書補充課題“活見鬼”(學生齊讀課題)。

二、反覆誦讀，初步感悟

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、 檢查反饋朗讀情況。

3、剛纔同學們讀的非常好，能不能教一下老師呀?(師跟學生讀古文，讀的時候師可以把學生讀不對的地方讀過來)

4、老師讀譯文，學生讀古文;

5、按照剛纔我們這樣讀的方法，男女生互相對照讀一下好嗎?

6、師指名學生讀一句譯文或一句古文看誰先找到相應句子!

7、遊戲：老師說一個字或一句話指名學生說譯文或古文，學生回答後繼續讓別的學生也可讓老師回答自己的問題，回答不出來的，可找別人幫忙。

8、師：通過字詞互譯你發現了什麼?

生1：我發現文言文中的字比現代文中的字要少得多。

生2：我發現有的字在現代文中是名詞，可是在文言文中卻是動詞了。

9、教師小結談話

同學們觀察得真仔細，是的，在古文中一個字或一個詞就可以表示一句話，還有的同是一個字在不同的句子裏面所表示的意思也是不一樣的，這就是古代文學的精煉之處呀。

三、激趣表演，深化理解

1、 齊讀這篇古文。

2、師：同學們這是一個故事。我們都知道既然是故事，都得有時間、地點和人物，請找出這個故事的時間、地點、人物?

生1：時間是夜裏。

生2、地點是在回家的`路上。

生3：人物有兩個，一個是撐傘的人，一個是躲雨的人。

(板書：撐傘人 躲雨人)

3、(出示第一句)師：事情的起因是什麼?

生：撐傘者夜裏喝酒回來。

4、 (出示第二句)師：他們在一起的原因是什麼?

生：因爲下了大雨。

5、 (出示第三句)師：撐傘人爲何懷疑有鬼的?他用何辦法試探，結果怎樣?他又採取什麼措施?

生1：因爲他很長時間都沒有說話，所以撐傘人懷疑他是鬼。

師：請用原文裏的句子說一遍好嗎?

生1：久之，不語，疑心爲鬼也。

生2：他用腳踢躲雨的人，沒踢到，就更懷疑他是鬼了。

生3：當他更相信他是鬼以後，就用力把他擠掉了河裏，自己嚇得拔腿就跑，用原文裏的話說就是：因奮力擠之橋下而趨。

師：你真棒，不但回答了老師的問題，還把原文和譯文對照着說了出來

6、(出示第四、五句，齊讀)師：這個遍體沾溼的人是誰?

生：躲雨人。

師：在這句話中他是怎樣出場的?

生：踉蹌而至，號呼有鬼。

師：這句話什麼意思?

生：跑路跌跌撞撞，嘴裏還大聲的喊着有鬼。

師：他們見到炊糕者時，都說了一句什麼話?

生：有鬼!

(板書：有鬼)

師：現在，者，找兩個同學分別扮演當撐傘人和躲雨人，看他們是如何告之遇鬼的?

(學生表演，其他同學根據課文內容進行評價)

6、 學習最後一句：二人相視愕然，不覺大笑“。

師： 這句話是什麼意思?

生：他們看到對方的時候呆住了。

師： 他們爲什麼大笑?

生1：他們都誤把對方當成了鬼，感覺到很滑稽，所以笑了。

生2：他們都會覺得自己太多疑心、太膽小了，所以覺得可笑。

7、師：你能想象出當時的場面嗎?他們會說些什麼?

8、分小組根據各自的理解表演故事。(評價表演情況，指出優點與不足)