《梅花魂》的評課稿
1)情穿全課。教師在備課時準確地把握了難點——體會老華僑的情感,從而設計了吟詩入情,贊梅生情,對話抒情的三個大環節。針對每一處環節老師設計了不同的過渡語,老師詩一般的語言使學生的認識不斷地得到提升,情感不斷地得到昇華,從而一步步的走進了文本。老師教學的`情感線是很清晰的,強烈的。
(2)渾然一體,過度自然。《梅花魂》一課講了五件事。每件事都是有因果聯繫的。老師利用因果關係,一一帶出,推着情感不斷深化、強化使情感達到頂峯,最後化作了一曲《中國心》結束。
(3)從學者學的情況來看,學生都有“學習主人翁”意識,能全身心地融入學習之中,能充分搜索到自己的記憶倉庫,結合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”,敢想敢說,每個學生都充滿了生命感覺等方面進行評價。
老師從
(1)抓住了重、難點進行感悟。上課伊始,揚老師以課件展示梅花圖,讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷豔幽芳的梅花,如臨其境,如聞其味,使學生不由自主地喜愛梅花,歌頌梅花。在學生談感受後,楊老師來個自然的過度:從同學們的感受中,老師知道你們已經喜歡上了梅花,文中也有一位老人很喜歡梅花。而且,經過上節課的學習,我們知道課文圍繞着“梅花”寫了五件事——
1、吟誦詩詞,黯然流淚;
2、弄髒梅圖,大發脾氣;
3、不能回國,痛哭流淚;
4、臨別之際,送墨梅圖;
5、離開星島,送繡梅絹。
(2)創設良好的學習情境。課堂上,姜老師的語言飽含激情,力圖感染學生,將學生帶入課文,體會文章的思想感情。在教學第十三自然段時,姜老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂,伴着老師的語言,使學生產生熱愛祖國的情感,爲身爲中國人而感到無比的自豪,並以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀,再個別讀,最後齊讀。)。結尾又以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感,讓學生體會到海外遊子思念祖國、熱愛祖國的情感“如何引導學生讀”來評價:今天教師指導讀書歸納起來是三大亮點
1、巧用過渡語,使學生想讀。
2教學情境,使學生敢讀。
3巧變朗讀形式,使學生樂讀。
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