高中語文教學設計
高中語文的教學更多的是偏重文學上的研究,下面是小編推薦給大家的高中語文教學設計,希望大家有所收穫。
教學目標:
1.感受詩歌的簡練之美、形象之美。
2.熟讀成誦。
教學構想:
整體把握——研讀探究。研讀內容:形象塑造;疊字。
教學過程:
一、導入。
以四大民間愛情傳說導入。(《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》)強調民間傳說對後人的滋養。
二、整體把握。
1.初讀:指名讀。訂正字音後齊讀。
本詩的主要內容是什麼?(織女思念牛郎。)
她的'思念深嗎?有何爲證?(終日不成章,泣涕零如雨)
2.二讀:指名讀,互相評價。在評價中把握詩作情感。
三、研讀探究。
1.形象塑造。
(1)讀完全詩,你覺得自己心目中的河漢女是什麼形象?
[提示]美麗、楚楚可憐。如“皎皎、纖纖、素手”等詞語表現出的形象。
專情,深情。如“札札弄機杼、泣涕零如雨、脈脈不得語”等句表現出的形象。 學生言之成理即可。
(2)詩人是怎樣刻畫出這樣的形象的?
[提示]正面的細節描寫與側面描寫結合。
正面描寫:皎皎,潔白明亮之意,言星之皎皎亦言人之潔白。纖纖,細弱的樣子。素手,潔白的手。
側面描寫:
◎拓展:
細節描寫:手如柔荑,膚如凝脂。(《詩經 衛風 碩人》)
指如削蔥根,口如含珠丹 ,纖纖作細步,精妙世無雙。(《孔雀東南飛》)
香霧雲鬟溼,清輝玉臂寒。(杜甫《月夜》)
紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮牆柳。 (陸游《釵頭鳳》)
側面描寫:李夫人:北方有佳人,絕世而獨立。一顧傾人城,再顧傾人國。
楊貴妃:回眸一笑百媚生,六宮粉黛無顏色。
小結:塑造人物形象其實很簡單——抓細節,用映襯。
2.疊字。
你有沒有發現本詩寫作上的其他特色?尤其是形式上?——疊字。
請背出你所知道的運用了疊字的古詩詞名句。(學生背誦)
給出示例:“尋尋覓覓,冷冷清清,悽悽慘慘慼戚”,這七個疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
學生仿寫。挑選一句比較有感覺的詩句仿寫一句話,表達出疊字在詩詞句中的作用。 評價時注意:原句對作者的稱謂;自己表述的簡潔性、形象性。
請學生爲本詩的疊字運用作小結。
(形式上:念起來琅琅上口,富於音樂美;內容上:反覆渲染,起強調突出的作用。)
3.三讀:齊讀1~2遍。嘗試背誦。
四、小結。
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