小鬧鐘教學實錄
原來小鬧鐘的作用有這麼大!今天,老師就跟大家講一個關於小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。歡迎閱讀!
下面是《小鬧鐘》一課的教學片斷紀實:
師:同學們,學習了這一課,你最喜歡誰?能說說你的理由嗎?
(點評:一石激起千層浪,學生的情感高漲了,個個摩拳擦掌,躍躍欲試)
生:我最喜歡貓頭鷹,我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三隻老鼠,很能幹。
生:我也喜歡貓頭鷹。因爲老鼠咬東西,很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠,我就喜歡它。
生:我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺,我覺得它很懶。
生:不是。貓頭鷹白天睡足了覺,晚上纔有精神抓老鼠。如果睡不好覺,晚上就困了。
生:對,要是晚上我們不睡覺,白天上課就很困,沒法學習了。
師:剛纔幾位同學能聯繫自己的生活經驗,說的真好。老師明白了,貓頭鷹白天養足精神,是爲了晚上更好的工作。列寧說過:‘不會休息的人就不會工作’,可見貓頭鷹很會利用時間,它的確令人喜歡。
生:(突然有所思,激動得站起來)老師,貓頭鷹白天睡覺,會不會背被別的'動物抓住?
師;這位同學真善於動腦筋,他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。
(點評:教師激勵性的評價,引導學生善於發現問題,提出問題。教師只是課堂的組織者,問題由學生中來,再巧妙的轉回到學生中去,實現生生互動。)
生:我在電視的《動物世界》中看過,貓頭鷹睡覺時睜一隻眼閉一隻眼,警惕性很高,如果別的動物來抓它,它馬上就會知道。
師:同學們,這位同學說得多精彩啊。可見,生活中到處都有我們應該學習的東西,我們應該時時處處留心,像這位同學一樣,做生活的有心人。請同學們繼續談談你們的看法。
(點評:通過評價激勵學生,時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學習的觀念。)
生:我喜歡小白兔,因爲它在作息時間表上寫着:‘6:15做早操’,小熊來到它家時,它已經開始做早操了。小白兔很勤快,不浪費時間。
生:我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6:30起牀,6:45刷牙,晚上8:30睡覺。
師:這位同學不僅說的好,平時做得更好。他能夠合理的安排時間,做時間的主人,希望同學們向他學習。(同學們鼓掌)
生:我喜歡小鬧鐘,因爲它很熱心,喜歡幫助別人。
生:我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦,就沒有吵醒它。
師:是啊,小鬧鐘的確很懂事,能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢?(大多學生默不作聲,一生自豪地站了起來:)
(點評:引導學生走出教材,把情感內化成具體行爲。)
生:我媽媽上夜班,早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師:你能不能幫媽媽做些什麼?
生:我能夠疊好被子,能幫媽媽掃地。
師:你真能幹。真是個能體貼媽媽的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹,有的喜歡小兔,有的喜歡小鬧鐘,那麼你們對於小熊有什麼看法呢?
生:我不喜歡小熊,它太懶了,寫下6:30起牀卻不起牀,說話不算數。
生:我有點喜歡小熊,小熊有禮貌。
師:哦,從哪裏看出小熊有禮貌?
生:小熊爬起來,說:“謝謝你,小鬧鐘。”
生:小熊聽到小鬧鐘的聲音,就趕快爬起來,不再睡懶覺了,還能看出小熊知錯就改。
師:小熊知錯就改,有禮貌,雖然懶一點,還是挺可愛的。同學們想一想,小熊以後還會睡懶覺嗎?
生異口同聲:不會了。
(總評:學生對語文材料的反應往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中,努力爲學生提供表現人文精神的機會,重視語文的薰陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養。)
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