提高素養-加強古詩教學

古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。它不僅選材廣泛，而且語言富有情趣。加強古詩教學，對學生培養語感、發展能力和提高文化素養都有其獨到的作用。爲此，這學期我在我們班作了有益的嘗試，推出每日一古詩制度，而且取得了可喜的效果。

我每天安排值日班長當小老師，將我預先選好的古詩抄在黑板上。學生將此古詩抄在專用的本子上。先讓學生自讀，主要是把古詩讀通、讀準；再讓學生猜讀，猜古詩的大致意思；然後由教師點撥、指導；最後要學生有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意，瞭解作者要表達的思想感情，不求字字落實。一方面是不增加學生額外的負擔，另一方面是留有空白，讓學生自己去思考去想象，同時也爲今後學習到相同的詩句留有比較、感悟、體驗的空間。經過一段時間的學習，學生語文素養普遍有了提高。

如學習趙嘏《江上感舊》中獨上江樓思渺然一句時，我讓學生猜猜江樓是麼意思。一學生馬上脫口而出：老師，我猜江樓可能是江邊的小樓的.意思。我追問道：你能說說你是怎樣猜出來的嗎？因爲我們學過江楓漁火對愁眠中江楓是江邊的楓樹，所以我對學生的回答大爲讚賞。這其實就是一種知識的遷移能力。又如學習獨在異鄉爲異客一句時，我讓學生回憶帶獨字的詩句。學生馬上回答出獨上江樓思緲然這句詩。詩人爲什麼對獨字獨有情鍾？一石激起千層浪，學生你一言我一語。有學生說：獨，孤獨、孤單的意思，說明詩人那時很孤獨。又有學生講：我感覺獨字不僅有孤獨、孤單的意思，而且有包含我的意思，表現了一種思念之情。

在獨中體會到我的意思，對於一個國小生來說是難能可貴的，說明學生已有了一種感悟的能力，而這種能力的培養會貫穿他語文學習的一生。再如學習張謂的《早梅》時，我說：從一樹寒梅白玉條這句詩你聯想到了什麼？一學生出乎意料地回答道：我想到了賀知章的《詠柳》的碧玉妝成一樹高。我讓學生說說原因，學生笑而不答。但我似乎已感覺到孕育在這位學生身上一種可貴的語文素養。這恐怕就是人們所說的`頓悟力，確實，這種能力的培養對學生培養語感，提高他的文化素養有着不可估量的作用。而學習古詩，對學生培養和發展他這種能力進而提高他的文化素養有着無與倫比的優勢和效果。

隨風潛入夜，潤物細無聲，學生在潛移默化中培養了語感，發展了能力，提高了文化素養。祖國優秀的文化必將滋潤我們新的一代。古詩學習必將使我們的學生受益匪淺。