《坐井觀天》的教後記
在教學過程中,我充分相信,尊重每一個學習,在課堂教學中,教師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究實現和諧的互動,共同達成學習目標,在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。
我在第13課《坐井觀天》教學中,爲了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞,我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟,理解這個成語的意思。剛開始,有幾個同學怕,不敢參加,讀書很小聲,讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣,後來我在旁邊引導,並鼓勵他們。
片斷:示範讀課文,學生注意聽。
師:同學們覺得老師讀得怎樣呢?
生:讀得很好!
師:怎樣好?說來聽聽。
生:老師讀得很流利、有感情。
生:老師的聲音會變,聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。
師:知道老師爲什麼讀得這麼好聽嗎?因爲在讀的時候,老師已經把自己當成小鳥和青蛙了,所以讀的時候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎?
生:想。
師:那麼,你想當誰就讀誰的話,好嗎?
生:我想當小鳥。
生:我想當青蛙。
師:那好吧,記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的.語氣,聲音要小些,讀青蛙的話時要讀出自以爲是,不耐煩的語氣,聲音大些。
通過引導,同學們開始由一人讀,到兩個讀,最後到4個小組讀。漸漸地終於有幾個小組爭着要上臺表演,氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,爲了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我爲學生創設了一個自由表現自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!
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