課堂上精彩的智慧教學
智慧教學:追問,讓課堂更精彩
曹衝稱象,一個衆人皆知的故事,它閃耀着智慧的光芒。所以這個故事不僅是語文閱讀的對象,也是啓迪數學思維的對象。可是,正因爲我們對這個故事太過熟悉了,孩子們的回答總是不假思索的脫口而出,如果你的問題並沒有精心設計的話。
在今天的學習中我讀到了這個案例:解決問題的策略——轉化。這位老師在和學生們重溫了曹衝稱象的故事以後,設計了一個對本課有點睛作用的中心問題:曹衝把稱“大象”轉化成了稱“什麼”?學生會很輕鬆的會回答出答案是“石頭”。如果問題到這就結束的話,很難說這是一個數學問題,也可以看做是一個語文的`閱讀題目。
但是,這位老師沒有停下來,而是設計了非常精彩的環環相扣、層層遞進的四個追問:
1.爲什們麼要轉化成石頭?
2.爲什麼在船舷上做記號?
3.一定要轉化成石頭嗎?
4.這對我們學習數學有什麼啓發?
面對這些精彩的追問,孩子們思維活躍,各抒己見,給出了更加精彩紛呈的答案。特別是第三問題,大象一定要轉化成石頭嗎?孩子們開始衆說紛紜,有的說轉化爲木頭,轉化爲鐵塊,更有個孩子說可以轉化爲人,也就是那些把石頭搬上搬下的士兵!因爲士兵可以聽從命令和指揮自己行動,更省勁。多麼精彩的回答啊,他聯繫到了實際生活的經驗,讓這個理論上的方案更具有實際的操作性。
這個案例讓我開始自省:爲什麼作爲老師的我,沒有想到這種可能性,是讀過故事的思維定勢,還是缺少那激發思維活動的那精彩一問?(可能都有吧。)爲什麼作爲老師的我,沒有設計出這樣的問題,提問題對我而言真的那樣輕而易舉,信手拈來?(真的沒那麼簡單。)
看似簡單的幾個追問,讓這位老師的課堂精彩無處不在,彰顯了他身後的教學功底。他是我學習的榜樣,爲我指明瞭我今後需要研究提升的方向,期待我的課堂也能生成這樣的精彩。
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