如何提高閱讀教學的實效性

目前，國小語文教學研究的熱點是：工具性與人文性怎樣統一，如何提高閱讀教學的實效。就提高閱讀教學的實效性，有專家提出要抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是進行精心的教學設計，三是靈活機動地實施教學。教學中，爲了提高閱讀教學的實效，讓學生工具性與人文性兼得，我在準確、深入地解讀文本，進行精心的教學設計時，採用了教案學案兩案合一的備課策略;在靈活機動地實施教學時，採用了先學後教，強化運用的課堂教學策略。通過一年來的實踐、探索，教學效果特別明顯：學生學習成績優異，語文學習習慣好，自主學習語文的能力強，真正達到了教是爲了用不着教的理想境界。

一、準確解讀文本，兩案合一

1.準確、深入地解讀文本。

教師文本解讀的程序是什麼?對於這個問題，仁者見仁，智者見智，我以爲應當是先走遠，後走近。

(1)走遠。社會生活是文本1，作者據此創造出作品是文本2，被選入教材提供給教師、學生解讀，形成教師及學生頭腦裏的文本3。教師解讀文本，首先從近處的作者作品文本2進入，藉助語言文字及相關背景資料走向作者描給的社會生活文本1，與文本1中的人、事、景、物共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美然後，從文本1中走出來，思索解讀文本2的思想內涵、語言特色、表達特點，欣賞文章精巧、精美之處。從而形成教師腦海裏的文本3。

(2)走近。這是文本解讀的第二程序，這裏的所謂走近有二層含義。第一，從學生的視角走近學生，思考可以學什麼、不學什麼，學習中的困惑是什麼，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點;第二，從教師教學的角度再次解讀文本，最大限度地走近學生，從學生學習的角度確定教學目標、教學內容、教學方法、教學策略。

2.建立教案學案框架。

傳統教學設計具有較完整的理論方法體系和很強的可操作性之特點，其過程有許多優點，但弊端也顯而易見：以教案爲中心，以教爲主，以被動接受爲主，不利於培養學生語文自學能力。爲了改變這一教學觀念，我們倡導在教學中，以學案爲中心，教案服務於學案。在學案提綱中預設正確、恰當、符合學生實際的學習目標、學習方法，設計好學生應掌握的知識點、重點、難點組成的學案自學提綱;根據教材、學案的特點，學生的實際情況，在教案中充分預設教學策略、教學方法及各種教學手段，設計精細、精彩的教學流程。如我在準確、深入地解讀文本《慈母情深》後，設計瞭如下的教案、學案：

教學目標

1.認識3個生字，用聯繫上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

3.指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情;學會抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物特點。

教學重點

抓住母親外貌、動作、語言、心理的重點句、段，體會母親和兒子之間的深情。

教學難點

學習抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物特點。

學案

教案

學習提綱

1.自學生字、新詞，用聯繫上下文、聯繫生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

2.讀通讀順課文。

3.跳讀課文，按事情發展先後順序把課文分成三段，寫段意。

第一段：

第二段：

第三段：

一、初讀課文，自學生字、新詞，理清作者思路

1.理解詞語注意交給方法，揭示規律。

2.抓住段與段之間地的聯繫分段，理清寫作思路。

(1)(14)我想買《青年近衛軍》。

(2)(533)媽媽給錢讓我買書。

(3)(34-35)我終於有了第一本長篇小說。

4.默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的'重點句段，想一想，文中的母親是一個( )的母親。

5.默讀課文第二段，勾畫我行動、心理活動的重點句段，思考、批註，我對母親有 ( )的深情。

二、細讀探究，體會母親對我的深情

1.母親的愛

①外貌描寫──瘦弱的母親

②行動描寫──貧苦、辛勞的母親

③語言描寫──通情達理的母親

(勤勞善良、通情達理、深愛兒子)

2.我的愛(反襯母愛的深沉)

①行動描寫

②心理描寫

(感動、心疼、崇敬、感激、熱愛)

三、自主評價學習收穫，總結學法

練習提綱

1.抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句、段。

2.運用本文抓住人物外貌、動作、語言、心理的重點句、段體會思想感情的閱讀方法，進行閱讀練習---《傘的故事》

3.以《母親的愛》爲題，仿照課文的寫法，寫寫母親關心你的一件事。

4.課外閱讀《愛的教育》。

四、轉換遷移，訓練運用

1. 轉換積累課內精美語言(1題)。

2. 讀寫遷移，訓練技能，形成能力(2.

3題)。

3.拓展閱讀(課內之法用於課外的大量閱讀)，內化愛的博大(4題)。

二、以學爲主，先學後教

1.依據學案，自讀自悟。這一過程可以出示學案自學提綱→學生依綱自讀自悟批註兩個層次進行。教師要引導學生根據學案自學提綱，抓住課文重點詞、句、段，全面深入地自讀自悟課文內涵。這是動態的自讀自悟，教師既要給足時間讓學生自讀、勾畫、批註，精讀深思;又要關注每個學生的個體學習差異，深入學生中個別輔導，及時發現學生學習中的難點、疑點，及時喚醒、激勵他們，點撥、引導他們，使他們對教學重點、難點、疑點達到點、面、縱、橫全方位的探究。

2.導讀導悟或精講三點(重點、難點、疑點)，總結讀法、寫法。根據學生自學情況及時確定針對性策略，及時組織一條合理、開放的教學主線，師生合作探究教學重點、難點、疑點及讀寫方法、讀寫規律。

(1)教師要充分發散學生思維，從多角度、多層次、多方位導讀導悟教學重點、難點、疑點，領悟課文思想、情感、價值觀及語言規律。在導悟不出的情況下，還須科學地精講重點、難點、疑點，讓學生在科學地精講中領悟課文思想、情感、價值觀及語言規律。從而達到培養學生言語能力、自學能力，發展學生智力之目的。如在導讀導悟母親的特點(教學重點)，學生對母親的認識不全面、不深入時，我引導學生聯繫全文母親外貌、動作、語言、心理的重點句、段整體精讀深思，從整體形象及學生自讀感悟的結果一步步抽象出了母親的特點：勤勞善良、通情達理、深愛兒子。又如在探究難點---抓人物動作、心理體會我對母親的愛(反襯母愛的深沉)，學生體會不到位時，我抓住我的行爲、心理的重點句子我鼻子一酸，攥着錢跑了出去中的酸、攥、跑，聯繫母親爲我所做的一切、母親的特點，精講了句子含義----我對母親複雜的感情：

a. 酸是感動、心疼----母親瘦弱、貧苦、辛勞

b. 酸是感激----母親通情達理，給錢買書

c. 酸是崇敬、熱愛-----勤勞善良、通情達理、深愛兒子

(2)在教學中，教師還要注意引導學生總結讀法(理解詞、句、段、篇的方法，精讀、略讀的方法，朗讀、默讀的方法 )寫法(遣詞造句、佈局謀篇的方法)，以利在今後的學習、寫作中轉換遷移，學會運用。如在《慈母情深》一文中要教給學生抓住人物外貌、動作、語言、心理體會人物思想、感情;抓住人物外貌、動作、語言、心理刻化人物特點的讀寫方法。

三、兩腿並行，強化運用

當今的閱讀教學講究舉一反三，它強調精讀的重要性，重視方法和能力的遷移運用，憑藉教材，練就閱讀與寫作的熟練技能。但大量的研究、實踐表明，語言的學習，還需要舉三反一，需要把從課文內學到的讀寫知識、讀寫方法用於大量的課文外的閱讀、寫作，需要舉多而勝少，舉十才反三，在巨大數量言語例子的反覆撞擊、反覆刺激下，才點點滴滴說出，成年累月數量無限加大後，才奔涌而出。因此，今天的閱讀教學需要舉一反三和舉三反一兩條腿走路(如用《慈母情深》一文抓住人物外貌、動作、語言、心理的重點句、段體會思想感情的閱讀方法進行《傘的故事》的閱讀練習是舉一反三;閱讀課外讀物《愛的教育》是舉三反一)，以舉一反三爲基礎，通過舉三反一求突破和提升，實現舉一反三和舉三反一的優化整合。其具體的實踐操作可以課內一篇帶課外多篇，讀多篇寫一篇、課內外雙軌運行，大量讀寫、讀寫結合等優秀實驗成果指導學生用來讀用來寫，讓語言和精神在多次用來讀用來寫中不斷生成、不斷髮展，爲學生終身學習、終身發展奠定堅實的語言基礎。