國小語文《放棄射門》說課稿

要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是小編收集整理的國小語文《放棄射門》說課稿，希望對您有所幫助!

　　國小語文《放棄射門》說課稿

　　一、說教材

《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒爲了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現了福勒高尚的體育道德風尚。由於是最後一單元的課文，所以訓練重點要綜合體現整冊教材訓練點，但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學目標爲：知識目標1、學會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標：學習運用作者對比賽場面，運動員動作，語言的準確描寫的方法，寫一段比賽場面。情感目標：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風尚。

　　二、說理念

1、開拓學生思維，培養了學生思考問題的多向性、靈活性、和創造性

2、落實新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異，尊重學生閱讀時的獨特感受。

　　三、說流程

(一)、創設情景，激發情感

現在的孩子喜歡足球的特別多，有的學生爲了觀看世界盃，寧可不睡覺，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對於這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學生學習的興趣，但老師如果不在導人上下一番功夫，想引起學生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什麼貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接着說：王老師也是一個超級球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記着，看後要有話可說。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看後有的說：羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說：我體會到了行雲流水的含義、射門太激動人心了……

我緊接着小結過度，足球的比賽歸根到底其實就是射門的較量，射門是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學習的《放棄射門》也同樣輝煌

板書：放棄射門

(二)、切入重點，分析寫法

本文場面描寫精彩，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機，對學生進行耳濡目染的寫作滲透。

首先我讓學生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學生馬上找到了是第三自然段。這時我馬上說：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這麼大的篇幅，把當時緊張、激烈、扣人心絃的場面再現在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什麼原因使我們有如此真切的感受?有什麼竅門嗎?接下來我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學生與書中的描寫相對比，看看哪一篇更好，好在哪裏。“當比賽進行到63分鐘時，福勒帶球衝破，直插對方禁區。這時禁區裏只有守門員西曼一人，即使技術平庸的'前鋒，也能將這個球射入。這時的西曼要用自己的身體堵住勢在必進的足球。福勒已經完成了百分之九十的破門動作，只差最後一擊。因爲西曼撲到他的腳前，所以，他猛地將腳收了回來。於是摔倒在地。“

學生髮現：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當時緊張、激烈場面的詞句等。

我及時總結：“是的，要想把當時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動作，心理活動以及人物的神態來進行刻畫。同時還要把當時緊張的氣氛描寫下來，讓讀者瞭解當時的情況。”

通過這種對比的教學，學生設身處地地瞭解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說，去指導要省好多力氣。真可謂事半功倍。

(三)、應用學法，創造性表演

孩子都具有表現欲，在課堂上進行創造性的表演，是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創造性表演這一環節。我問：“福勒由於西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發揮你的想象，在球場上，這時候最可能發生的將是什麼?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什麼?”此兩個問題，引發學生展開合理的想象，學生說：“很可能發生一場戰爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”。看學生的想法多真實呀!然後我讓學生到文章中找答案，看看福勒是怎麼做的，並填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最後四個人一組，仔細研讀第四自然段，發揮你們的想象把福勒爲西曼向裁判求情的場面創造性的表演出來。其他學生當評委，對錶演學生進行評價。同時進行細緻觀察，爲寫作做準備。

在此環節中，學生既是表演者，又是觀衆。既能鍛鍊膽量，又能訓練觀察力，真可謂一舉兩得。

(四)、學習寫法，進行寫作

學生對習作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學生有感而發。到目前爲止，學生的情緒已被調動到最高狀態，老師適機點撥“到現在我還在回味剛纔同學們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學生高喊能的情況下，我馬上出示習作要求：

1緊緊抓住同學們的語言、動作、表情、心理活動把剛纔的求情一段寫下來

2由於時間的關係，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

3寫好之後我們進行交流可以嗎?

學生用最快的速度寫完，並在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。