國小語文《落花生》說課稿
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,而【說課稿】則是爲進行說課準備的文稿,它不同於教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。下面是小編爲你帶來的國小語文《落花生》說課稿 ,歡迎閱讀。
尊敬的各位領導、各位老師:
大家下午好。首先要感謝你們,給我搭建了這個平臺,給我這次鍛鍊的機會。下面我就對我今天上的這堂課進行說課,
一、說教材
今天我上的這一課《落花生》是九年義務教育六年制國小教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收穫節,在收穫節上對花生好處的談論,讓學生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。我的這節課是第二課時,因此,我把教學目標定爲以下幾點:1、理解課文內容,體會父親讚美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文,或背誦全文重點段落。3、在學習中,初步瞭解借物喻人的寫作方法。教學重難點是:理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的`品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
二、說教材的教法和學法
本課通過採用借物喻人的寫法,讓學生對`課文中花生品格的學習,使學生深刻認識到什麼是有用的人,什麼是隻講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文,我採用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啓發式教學法。
使用情景教學法是因爲課文采用到借物喻人的寫法。爲了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識,我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。
使用講授法是因爲本課是一篇講讀課文,對文中的重點、難點教師要講解,這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容,便於發揮教師的主導作用。
使用談話法,在這一問一答的形式下,引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法,目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。使用啓發式教學法,是確定國小語文教學方法的指導思想,教師對文中的問題給予點撥指點,指導學生學習,培養他們的獨立思考能力和探索能力。爲調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。
三、說教學過程
1、用情景教學法來導入新課。(直觀導入)
我特意出示一則謎語讓大家來猜,以激發學生的學習興趣。猜出後不失時機地又問爲什麼叫落花生?落花生有什麼特徵?等問題來導入新課。板書課題:落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。爲了直接調動全體學生參與學習的全過程,我讓學
生邊朗讀課文,邊思考課文圍繞落花生講了一件什麼事?找出文章的重點部分,以便下一步的教學。
(2)、深入理解課文。
爲了理解花生的品格。我運用談話法來導入課文
a、同學們請找出:我們姐弟認爲花生有哪些好處?(板書)花生的好處(談話)父親說花生有哪些好處呢?父親是怎樣評議花生的?
b、爲了優化課堂教學,我還精心設計問題。設計的問題是根據班內學生的程度來設計。由容易到困,由淺入深,讓全體學生在輕鬆、歡快之中學到新的知識,讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜
悅,這樣不僅能激發學生學習興趣,而且培養他們探究新知的主動權。
父親用什麼方法來議論花生的?你們認爲什麼是有用的?什麼是隻講體面而對別人沒有好處的人?生活中像花生一樣的事物還有什麼?身邊有沒有具有花生精神的人?(提問個別學生,教師小結)
3、鞏固深化。
在教學結束的時候,爲了加深學生對花生品格的深刻認識,我巧設了兩道小練筆1、我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎?他___。2、我讚美花生,我更要讚美___。
4、總結全文。
課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
5、我有設計了說話訓練,由於時間關係,這個環節就只能作爲作業,放到下一節課了。
本來一開始我還設計了分角色朗讀這一環節,可後來說要我上(2)班,我不太瞭解學生,於是就把這個環節給取消了。
請各位領導、各位老師給我提出寶貴的意見,在今後的教學中我一定會採納的。謝謝大家。
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