《大江保衛戰》教後記
《大江保衛戰》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美,對抗洪搶險的解放軍戰士的讚美之情更是溢於言表,但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感薰陶、語言品味、人格影響的好教材。
我在設計這一教學的時候,主要是從以下幾個方面進行考慮的:
一、關鍵詞助讀
大江保衛戰,通過記敘抗洪救災的場面,實際上是爲了讚美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤,英勇救災的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞,能充分表現戰士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學中,我抓住了“錚錚鐵漢”這一關鍵詞,通過讓學生讀書,找出第二小節中,哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個個“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”,戰士們“顧的是什麼?不顧的又是什麼?”,感受戰士們把個人安危置之度外,心中只有一個念頭:“大堤,保住大堤!”的這種信念,使學生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認識。
二、寫作手法的滲透。
本文最顯著的寫作手法就是點面結合。因而,在學習第二和第四小節的時候,過渡時,特意以電影的長遠鏡頭作比,介紹了這一寫作手法。在修辭上,則引導學生體會了借代的方法。這兩種方法,都是學生初次接觸,因而,有必要好好介紹,至於文中還有其它的排比、比喻等修辭手法,對五年級的學生來說,應該是比較的容易理解的,因此課上也沒有再做贅述。
三、媒體輔助悟情。
作爲教師,我們對98年的那場洪水記憶猶新,讀着文章,那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中,便會再次動情,教師與文本的對話便水到渠成。學生卻沒有這種情感體驗我便藉助媒體,一幅幅圖片,一段段感人的錄像,一曲《爲了誰》激昂的歌,讓學生耳聞目睹,在如臨其境中激起學生的情感,讓學生在激情中記住這次奮戰,學習人民子弟兵在洪水惡浪面前,爲了保衛國家和人民的.生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
四、聯繫時事練寫。
語文的目的就是爲了訓練學生聽說讀寫的能力。而本文第五小節中的並列句式,是學生學習寫作的很好的藍本。再加上大江保衛戰與抗震救災的戰鬥在主題上也是很吻合的,因此,對學生來說,是一個很好的訓練點。因此,我設計的模仿課文第五小節的寫法,用上“人民子弟兵奔向 , ;奔向 , 。”的句式進行寫話,是比較有針對性的措施。
整堂課上下來,大部分地方都達到了我的預期,完成了我預設的教學目標。回顧課堂,還有很多不足之處。
1、板塊與板塊之間的架構還不是很清晰,還可以進一步的進行提煉。
2、學生從讀中感悟,在交流時語言表述不夠精煉、簡潔。需要平時多加強訓練,注意口語表達。
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