課文山雨教學反思範文
在教學本課時,特別是在整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,等待着學生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態在對學生產生閱讀期待,尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有*閱讀者自己去感悟方能領略,原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀懂文本中,領略文字背後那美的意境。先教給學生賞讀的'方法,引導學生反覆讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀。我覺得在課堂中完成一篇課文的學習,不應是閱讀的結束,而應是閱讀的開始。帶着課文的學習興趣去閱讀新的作品,對課堂內容進行延續發展,纔是真正意義的語文學習。那我的這節課就引着學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裏,不僅是朗讀、感悟能力的培養,也是其他能力的訓練。
《山雨》這篇課文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想爲我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字裏行間洋溢着作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。課文語言生動形象,作者善於通過視覺和聽覺所及,發揮合理而新奇的想象和聯想,並運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。理解課文內容,想象課文描述的情景,是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。爲了達成預期目標,在進行教學時,我以“讀”爲主要手段,引導學生在讀中想象,在讀中感悟,在讀中領略語言的音韻美,最後在讀中進行積累。多種形式的讀貫穿整堂課的始終,指明讀、集體讀、師生共讀、配樂讀等交替進行,引領學生在讀讀吟吟,想象感悟中進入一個詩意的雨天。
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