熊海濱乞巧課堂實錄

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫七夕乞巧盛況的名詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”。是傳說中牛郎織女鵲橋相會的日子。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。下面就是小編爲您收集整理的熊海濱乞巧課堂實錄的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

　　教學目標：

1、會認兩個生字，會寫四個生字。

2、背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事

　　教學重難點：感受古人豐富的想象，體味詩中展示的人們祈求智巧、追求幸福的心願，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　課前交流：

與學生做遊戲，猜猜人物，活躍氣氛，引出古詩人物。

講述牛郎織女的故事，體會故事感情。

課堂實錄：

一、 談話導入，理解詩題

1、 出示課題。

師：牛郎織女，這個悽美動人的故事，千古流傳，織女的賢惠善良，心靈手巧也一直爲人民所稱誦。許多詩人爲此留下了千古傳唱的詩篇。唐代詩人林傑就寫下了這樣一首詩：課件出示古詩。

2、 指導寫課題。

師：來，跟老師一起寫詩題，看，“乞”最後一筆是橫折彎鉤，多像一個人誠心祈願雙膝跪地的樣子呀！（生會意微笑。）

師：再看這個“巧”字，最後一筆是豎折折鉤。

用生字組詞。齊讀詩題。

3、 理解題意

師：詩題乞巧指的是什麼呢，讀讀註釋就知道了。

（上課伊始，教師用詩一般的語言自然而然引出古詩，與課前交流相互呼應。生字教學尤有特點，“乞”字的教法別具一格，生動形象。）

二、 初讀古詩，讀出韻味

1、 自由讀詩，讀正確，讀流利

師：乞巧節，又叫七夕，在這樣一個美好的夜晚，古人會有哪些活動過節呢？打開書本第122面，讀讀這首詩，自由讀，反覆讀，一直讀到字正腔圓，通順流利了爲止。 生練讀

師：讀得很專心，很投入，真好，讀書要的就是這種狀態。誰來讀一讀這首古詩？ 一生讀。

師：讀得不錯，字正腔圓！誰還想讀？

另外一生讀。

師：很好，通順流利！

2、 師生合作，讀出韻味。

師：古詩還要讀出特有的節奏和韻律，來，我們一起讀。每句詩的前四個字你們讀，後三個字我來讀。

師生合作讀詩。

師：好，有點味道了，我們再讀一次，我讀前四個字，你們讀後三個字。

師：味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩句，注意節奏和味道。 師生合作。

(師生合作讀詩，引導學生讀出古詩特有的節奏和韻律。)

三、 精讀古詩，體會意境

1、 品析前兩行詩句，感悟悠悠鵲橋情

（1）、咬文嚼字，想象畫面

a理解字義。師：同學們已經讀出古詩的節奏和韻律， 細心地孩子會發現這首詩中有兩個字的讀音相同，字形和字義卻不同。

生：霄和宵！

師：今宵是指——

生：今天晚上！

師：那“宵”就是——

生：夜裏！

師：那雨字頭的霄是指——

生：天空！

師：你是怎麼知道的？

生：我預習時查的資料！

師：真是個好辦法！在學習中碰到不理解的字我們還能怎麼辦？

生：查字典！

生：問老師！

生：??

師：同學們真是會學習的孩子！

b讀出語感。師：初秋的夜晚，涼風徐徐，繁星閃閃，沐浴在涼風中，仰望浩瀚無際的青天，你有什麼感覺？帶着感覺讀詞。

生：今宵——碧霄——

c師：同學們，這個美好的“霄”字還是個生字呢！讓我們細細地寫一寫吧！ 寫字指導，練習兩遍，再次讀詞。

（2）、品詞析句，體會情感

師：把這兩個詞放在詩句中，自由讀，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼。 生：我彷彿看到了牛郎織女在鵲橋上相會呢！

生：我彷彿看到了兩個孩子抱住了媽媽！

生：我彷彿聽到一家人的說話聲！

板書：天上相會

師：牛郎織女在哪裏相會？

生：在天上！

生：在鵲橋上！

師：這是怎樣的橋啊！成千上萬的喜鵲首尾相銜，在那波濤滾滾的銀行上，搭成一座相思之橋，一座親情之橋，一座愛情之橋，多麼有情有義的喜鵲啊，讀—— 生：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

師：喜鵲搭橋，這又是多麼神奇的力量啊——

生：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

師：一年一度終得團聚，多麼感人的故事啊——

生：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

指導朗讀，讀出喜鵲的情意，讀出故事的感人。

（3）、指導看圖，想象說話

師：在喜鵲的幫助下，一家人終於幸福團聚了，他們會說些什麼呢？

生：牛郎對織女說：我們都很想你，你過得好嗎？

生：織女說：你們還好嗎，孩子們還好嗎？

生：孩子們說：媽媽，我們想你！我們不捨得你走！我要天天都見到你！ 提煉出高興不捨難過。課件出示畫面，

（4）、感受真情 熟讀成誦

指圖背誦前兩句，吟誦出自己的感受！課件出示圖片。

（5）、 昇華情感 拓展積累

忠貞不渝的牛郎織女隔河相望，化作了兩顆閃亮的星。領讀“牽牛出河西，織女處其東，萬古永相望，七夕誰見同”。

2、品析後兩行詩句，體會濃濃人間意

（1）、藉助資料，想象情境

師：七夕節的夜晚，人們仰望星空，寄託對牛郎織女的.美好祝願。他們在想些什麼，做些什麼呢，自由讀後兩句，聯繫課後資料袋，同位互相交流。課件出示資料袋。

（2）品詞析句，理解詩意

a引導理解乞巧，板書：人間乞巧

b理解“家家、穿盡、幾萬條”，感受人間乞巧人多。

C指導感情朗讀：

師：在小河邊，在家門口，在山坡上，在所有能看到月亮的地方，熱鬧非凡，讀—— 生：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

夜深了，姑娘們仍在穿針引線，縱然穿盡紅絲幾萬條，也難以表達誠心哪，引誦—— 生：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

3、感情朗誦全詩，整體感悟詩情畫意。

（前兩句展示了一幅鵲橋相會圖，教學設計巧妙地把學生引入了情境，感受牛郎織女的忠貞，在想象情境的同時積澱情感，而後自然而然地進入人們乞巧的畫面，體驗自然和諧的氛圍。教案把祈願作爲教學重點，緊扣 “乞”，着力創設情境、氛圍，有目標、有層次、多角度地引導讀悟詩句、展示口語交流、感情吟誦詩句，加深理解，在師生互動、生生互動的過程中，一步步地感悟“乞巧”的意思和內涵，而後落實拓展。在理解的同時，提高了對古詩的感悟，工具性和人文性達到了和諧統一。）

四、 感情昇華 拓展積累

1、由乞巧手鋪開想象

師：人們不光乞求一雙巧手，在民間還流傳這樣一首乞巧歌：乞手巧，乞容貌，乞心通，乞顏容，乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年 。

生 齊讀

師：孩子們，你們有什麼心願向織女乞求嗎？孩子們，讓我們帶着美好的心願加入乞巧的人羣吧！（配樂）

2、 昇華情感，

師：《乞巧》是一首千年傳誦的詩，是一段千年流傳的情，百聽不厭，讓我們爲自己，爲親人，爲朋友，爲所有人祈願祝福——

生齊背古詩

3、 拓展積累，

師：千百年來，泱泱中華，傳下了多少這樣流傳千古的經典詩句啊！積累下你喜歡的詩句吧！

天街夜色涼如水，坐看牽牛織女星， 唐 杜牧

烏鵲橋頭雙扇開，年年一度過河來。 唐 趙璜

幾許歡情與離恨，年年並在此宵中。 唐 白居易

在天願做比翼鳥，在地願爲連理枝。 唐 白居易

長安城中月如練，家家此夜持針線。 唐 崔顥

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮 宋 秦少游

（課文描寫了七夕乞巧的情景，教案適當拓展，展示優美詩句，開拓了學生的思維，擴大了學生的視野，豐富了教學內容，增大了課堂容量，提高了教學效果。）

五、作業

給小夥伴講牛郎織女的故事。