四年級上語文烏塔的說課稿

導語：四年級上冊語文《烏塔》是講述一個十四歲小女孩自立自強的故事，關於這篇文章的說課稿非常多，“說課”是教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編特地爲教師朋友分享四年級上冊語文《烏塔》的說課稿，這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容、教學重點和難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!

　　一、說教材

《烏塔》是九年義務教育國小語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的'德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裏，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽;接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　教學目的：

1. 認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2.通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

3.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

4培養學生的自學能力。

5.訓練學生有感情地朗讀課文。

6。 使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立

　　重點、難點：

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　二、說教法學法

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

爲確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

(一)、啓發談話，引入新課。

1、 同學們喜歡旅遊嗎?都到過什麼地方?是獨自旅遊的一位14歲的德國小姑娘獨自一人旅遊了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅遊的呢?這節課我們來學習22課(板書：烏塔)

2、 出示地圖，簡介歐洲

(二)、新授

1、 師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那麼多國家，而且還是一個人去的，你認爲她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。

(出示小黑板)你認爲烏塔是一個怎樣的孩子?

①先自主學習 ②合作學習 ③集體交流 ④歸納板書

2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話 是 怎樣理解? (出示小黑板)

(1)、談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美!”這句話的理解。

3、指導學習寫作方法。

三、知識拓展

你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解?

(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅遊?)

　四、質疑

　　五、總結

同學們、在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，我們從小培養自立的能力和習慣，自已會做的事情自己做，學會獨立生 活，自立自強，向烏塔學習，有主見而並不盲目，把安全放在第一位，膽大心細，熱情交往，有愛心，好學。我相信，將來你們一 定會成爲祖國的驕傲!

　　六、作業

1、 本課到這裏即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之後把你的感想寫下來。

2、 向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法